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PAGE PAGE 1 解析在成人英语教育中实施分层教学 　　分层教学就是以学生实际水平的差异性为依据，以教学大纲的标准为参考，制定针对性的教学目标和教学方法，从而对整个教学过程进行优化和改革，提高教学效果。这既是一种新的教学模式，又开辟了一种新的教学思想，旨在让每一位英语学习者得到最大的进步。本文将对在成人英语教育中实施分层教学的原因、理论依据、主要措施、积极意义和应注意的问题五方面进行探讨。 　　成人英语教育分层教学一、成人英语教育实施分层教学的原因 　　成人英语教学主要就是为了解决学生在实际工作中遇到的各种英语难题，比如说英语基础薄弱满足不了工作需要、英语只会读写却不会应用、以及要满足与工作内容相关的英语专业术语的需要，等等。一般情况下，学生都是为了职位的晋升或者是获得文凭，这样就会使不同的学生对英语产生不同的学习动机，应对这种需求，英语教师在教育中采取分层教学的方式就很有必要。同时，由于学生对基础知识的掌握程度不同，以致学生们的成绩水平参差不齐，而如果还是按照统一的教学计划来实施教学安排，就会让大部分学生都失去学习兴趣，因此，针对学生的学习状况采取分层次英语教学是极其必要的。 　　二、成人英语教育实施分层教学的依据 　　（一）因材施教的原则 　　因材施教就是根据学生不同的个体特点，了解学生的学习动机，为学生选择恰当的学习内容，并制定相应的学习标准，以保证实现教学目的，达到教学效果。因材施教能够充分调动学生的学习积极性和主观能动性，能够让学生的各方面能力都得到较大提高，真正有所获益。同时，因材施教能够让学生感受到主体地位，提高其对课堂教学活动的参与程度，因而能够更好地提高学生学习的质量，培养起学习英语的兴趣。 　　（二）掌握学习的方法 　　掌握学习就是在知识的传递过程中，学校借助信息技术手段，学生在教师明确的教学目的、合理的教学计划的指导下能够很好地吸收和理解所学知识。大多数的成人英语学员之所以对英语知识的掌握不好，花费了不少时间却得不到想要的效果，就是因为学校不能为学生提供有利的学习资源和学习条件。语言作为一门特殊的学科，在成为教学手段的同时又是教学内容，教师应该懂得如何用语言去教语言，并让学生学会如何通过语言去掌握语言。只有通过制定科学合理的学习目标，再加上师生的一起默契配合，才会达到预期的教学效果。 　　（三）情感教学的理论 　　所谓情感教学，就是在教师的教学过程中，充分发挥情感因素在人与人之间的作用，以完善教学目标，达到更好的教学效果，能够真正体现人性教学。它需要在教学中把对知识的认知过程和教师同学生的情感过程有机融合在一起，激发学生学习的潜在动机，促使学生产生学习的欲望，促进个体发展。消极的情感不会利于学生学习，比如自卑、紧张、焦虑，等等，而积极的情感如自信就能够创造有利于学习的心理状态。因此，在课堂教学中，教师要注意让学生保持良好的学习状态，树立正确的学习动机，从而提高学习成绩。 　　三、成人英语教育中分层教学的具体实施 　　（一）学生分层 　　学生分层就是根据他们的英语成绩以及对英语学习的兴趣程度、信心程度以及毅力程度将学生进行分层，一般可以将学生分为甲、乙、丙三个层次。甲层次就是英语基础知识稳固，接受新知识能力强，学习积极性高，兴趣浓厚，并掌握有效的英语学习的方法；乙层次就是虽然基础可能稍微薄弱一些，但是有一定的上进心，并且有很大的上升空间和学习潜力；丙层次则是英语基本功差，学习的自觉性也比较差，需要得到更多的辅导与帮助的学生。将学生进行分层不仅能让教师的教学工作更有针对性，而且能让每一个层次的学生都能看得到自己的进步，享受到学习带给他的快乐，从而提高他们学习的自觉性和积极性，进而提高全体学生的学习质量。 　　（二）教学安排分层 　　制定统一的教学目标和教学计划显然不可能适合分层的学生结构，因此，要根据每一层次学生的具体情况制定分层的教学安排，这里既包括不同层次学生的学习目标，又包括不同难易程度的学习内容。比如对于甲层次的学生，需要要求他们在掌握好重难点的基础上加以巩固和提高，而对于丙层次的学生，只需要他们掌握好基本的知识点和概念就可以了。 　　（三）课后布置分层 　　教师应该对学生在课堂上对知识的掌握情况了然于胸，然后根据学生的薄弱环节通过布置作业等课后任务来进行查漏补缺，以实现学生知识体系的全面搭建。成人学生由于对英语的掌握情况良莠不齐，因此，一定要通过作业和课后温习等手段来有针对性地巩固和熟练所学知识。 　　（四）教材选用分层 　　教材的选用是否适当关系到学生能否打好语言基础，因此，对于教材的选择必须谨慎。教材的选择需要根据学生的层次及学习需求来进行选择，注重教材的实用性。同时，教师在教学过程中要根据学生的掌握程度和教材内容的难度自行调节授课重点难点，并借鉴课外材料加以补充，让学生能够把所学