口语交际评价策略的有效性浅谈.docVIP

PAGE PAGE 1 口语交际评价策略的有效性浅谈 　　【摘要】课堂教学评价是课程实施的重要的环节，对口语交际课堂教学有效评价是其中重要内容之一。如果一门课程没有科学的评价方法，对其课程管理就会落空。所以，对小学生进行口语交际能力的训练是必要的，对学生表现的有效性评价更是应该重视的。研究它将有利于教师教学水平的提高、有利于教学评价体系的完善、进而发挥其导向与激励的功能，提高学生的口语交际能力和学生的综合素质 　　【关键词】口语交际评价有效性方法多样 　　口语交际与识字写字、阅读、写作并列成为语文四大教学内容之一。我国小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，学生中不会用口语与他人沟通思想，交流情感的现象是普遍存在。新课标中把“听话，说话”改为“口语交际”，突出了对学生进行口语交际能力训练的重视。所以，对小学生进行口语交际能力的训练是必要的，对学生表现的有效性评价更是应该重视的。 　　新课标提出：语言课程应致力于学生语文的形成与发展。就培养口语交际能力对小学生的成长来看，口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练，这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，不仅表现在说的准确，流利上，更表现为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候，要表达自己的思想，体现自己的修养和素质。基于此，探索口语交际课堂教学中的有效评价策略是我课题研究的主要目的。 　　课堂教学评价是课程实施的重要的环节，对口语交际课堂教学有效评价是其中重要内容之一。如果一门课程没有科学的评价方法，对其课程管理就会落空。所以，对小学生进行口语交际能力的训练是必要的，对学生表现的有效性评价更是应该重视的。研究它将有利于教师教学水平的提高、有利于教学评价体系的完善、进而发挥其导向与激励的功能，提高学生的口语交际能力和学生的综合素质。 　　针对此，我本学期对口语交际评价策略的有效性进行了专题研究，取得少许成效，下面谈谈我的收获。 　　一、教师评价语言要准确真实，不空洞，表述真情。 　　所谓教师评价语，就是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果方面进行即兴点评之语。它主要起着反馈、激励、调控、导向以及推进学生后续学习的作用。这种贯穿于教学中的即时评价，是小学语文教学评价的重要手段，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。可是我们现在的语文课堂，教师的评价语言却太空洞，比如我们看课经常听见老师这样表扬学生：你说的太好了，太棒了……这样的语言太空洞，到底好在哪里，学生今后的努力方向如何？我们的教师却含糊不清。因此一节好的口语交际课，教师的评价语言要有所指向，要得体，不仅要有激励作用，还要指出今后的努力方向。同时教师的评价语还要富有真情，就孩子说的不到的地方，教师顺时点拨指导，让孩子说完整。每一节教师的评价语言清楚准确，孩子的提升空间才大，这样的教学才有效。经过一年的实践，我觉得教师的评价语言应具有以下特点： 　　1、说明性。教师传授的知识本是经过验证的可靠的结论。陈述时，不允许出现“也许”、“可能”、“大概”、“不一定”等含糊不清的语言。讲解要少而精，用词造句要确切、妥贴，不能随意转移话题，要围绕中心授课运用好导入、讲授、诱导、提问、小结、应变等环节的口语技能。教学语言的节奏要和谐，音量和音速要适当。过快令人难以接受；过高令人紧张；过低容易分散注意力；过慢令人不耐烦。重点内容不能“走过场”，要作必要的重复，教学语言还应体现出教师的个性，应与教学内容协调一致，为了说明问题必须用自己的语言讲课，要讲得能深入浅出、顺口，注入自己的感情，使学生处于无意注意状态，才能有好的效果。 　　例如前不久我看了一节《安慰》的口语交际课，教师在导入阶段通过课件出示刘翔2012年伦敦奥运会比赛情形，立即把镜头定格在刘翔吻着栏板在，低头走出场地，面部及其悲伤的画面后，教师及时跟进：孩子们，还记得2004年让全世界华人激动人心的那一个飞人刘翔吗？很可惜2001、2012年的奥运会，他都因脚伤退出比赛，此事很多媒体质疑，面对这些，刘翔的内心会怎样？谁来替他说一说。请同学们再想一想，此时刘翔最需要什么？（学生异口同声：安慰），那你想怎样安慰刘翔？经过这样的引导，孩子们自然入境，都纷纷站起来安慰刘翔。接着教师及时评价；瞧你说得多清楚，讲了道理，有输有赢才是比赛；老师听出的理解，还有你渊博的知识，看来这个时候如果用上名言警句，言简意赅，能直击重点；说得多好，你的话里不仅有理解更有支持与鼓励……教师通过这样有说明的评价语，让孩子学会了安慰的方法，为本节课进入交际环境奠定了基础。 　　2、诱导性。教学时，教师要深入浅出，可以讲笑话、打比方、作比较，一步步引导学生，激发学习兴趣。低年级学生对于生动形象的语言易于接受，因此教师语言应具体