语文人教版一年级上册自然之道教学设计第一课时.docVIP

自然之道 教案设计 设计说明 阅读教学要明确语文课程性质，以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用，培养语文能力(听、说、读、写、书)，提高人文素养。本教案设计正体现了“语言训练与体验感悟”相辉映。教学过程中，教师引导学生去品词、品句，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。本教案设计注重对学习方法的指导，运用有效方法初步把握主要内容；渗透了多种“理解词语”的方法；加强朗读感悟，通过创境引导朗读、理解后朗读、想象朗读等方法深化对课文内容的理解；注重情境体验，通过转换角色，与文章中的人物实现情感交流，与游客和向导同喜怒、共悔恨。针对向导在明知救幼龟会有怎样的结果的情况下还要救的做法进行激烈的讨论，进一步深入感悟自然之道。 课前准备 1.教师准备：(1)搜集揭示大自然规律的资料。(2)制作多媒体课件。 2.学生准备：(1)预习，朗读课文。(2)阅读中国少年儿童出版社、中国科普作家协会等单位联合出版的青少年知识普及读物《大自然的启示》。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、单元导读，引入新课 1.指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，有什么新的要求。 2.播放沙滩风光的图片，导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，品味一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》。 设计意图：关注单元导读，了解本单元主题，有助于学生把握整个单元课文学习的重点及本篇课文在单元中的位置。本环节通过展现优美的画面，激起学生学习的兴趣，诱发学生自主探究文本的欲望，产生与文本对话的期待，从而帮助他们了解课文内容，理解课文语言。 二、初读课文，疏通字词 1.根据课文注音，读准字音，读通句子，能做到朗朗上口、通顺流利。边读边想：这篇课文写了一个什么故事？ 2.学生集中练读。 3.教师引导反馈：检查学生朗读情况。采用范读和齐读等方式，哪里读不好或哪里有困难，就多读哪里，必要时老师带着读，一定要读得正确流利。 4.多媒体出示七个要求会认的生字，让学生在文中画出相关词语。 5.你觉得哪些生字、词语你掌握得比较好？向大家介绍经验，或者给大家提个醒。 6.理解词语，想象画面。 (1)出示第一组词语：巢穴　欲出又止　侦察　踌躇不前　嘲鸫　用尖嘴啄　企图 ①抽一组学生读词语。 ②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？ ③说出自己想象到的画面。 (2)出示第二组词语：焦急　若无其事　极不情愿　颓丧 ①指名读，思考：这些词语是描写谁的？ ②带着表情读一读这些词语。 (3)出示第三组词语：鱼贯而出　争先恐后　结队而出 ①齐读词语，说一说自己看到了怎样的场面。 ②选择自己喜欢的词语说句话。 (4)出示第四组词语：补救　气喘吁吁　饱餐一顿　响彻云霄　悲叹　愚不可及 指名读，齐读。 7.选择恰当的词语填入这段话中。 “我”和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(　　　)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(　　　)，结果让食肉鸟(　　　)。“我们”(　　　)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。 设计意图：本环节通过范读、齐读、纠正读，力图让每一个学生都能把课文读得正确流利。这样学生对课文的理解才能深入，对文本的把握才能准确到位，对文章的感悟才能有个性。同时，教师注重了词语学习，引导学生抓住关键词语概括课文的主要内容。 三、掌握方法，了解大意 1.教师引导学生把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分地认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住课文的主要内容了。 2.学生默读课文，思考每一部分的主要内容，再尝试归纳课文的主要内容。 3.交流汇报，引导学生归纳本文的主要内容：课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结伴来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，让向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。“我们”虽然拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。 设计意图：扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文学习之“道”。我们不能放弃基本的语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成为“大杂烩”。教学本文，应引导学生概括文章的主要内容：交给方法—自由概括—交流总结—教师示范—总结规律。本环节突出了学生的自主性，重视了学生主动、积极的参与精神。