《掌声》教学设计 (2).docVIP

《掌声》教学设计 教学目标： 一、交际能力训练目标 1．运用边读边想边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。 2．以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力和书面表达能力。 3．围绕话题“鼓励和勇气”，认识鼓励对人的作用，勇气来源于别人的支持和鼓励，然后谈体会，不断提高汉语交际能力。 二、汉语知识训练目标 1．通过课文学习，识读本课词语，重点掌握下列词语。 动人、持久、避免、带动、晃、鞠躬、加重、空前、交谈、接连、十分、属于、忘记。 2．联系上下文和生活实际，学会下列句子的运用。 （l）从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。 （2）人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。 3．能用本课所学的汉字“持、避、晃、重、属”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字和用汉字组词的规律。 三、德育渗透目标 1．通过课文学习，认识鼓励和勇气对人的成长的重要作用，树立面对一切困难的信心和勇气。 2．通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立克服困难、学好汉语的信心。 教学时间： 7课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 1．一个腿有残疾的女孩子，总是很自卑，可这一次她却勇敢地走上了讲台。读完课文，你会知道是谁给了她巨大的勇气。 2．口语能力不强的学生如何克服能力不足，大胆地说汉语。 二、阅读课文 学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。提倡在小组中采用合作互助的阅读方式，先自己阅读，然后和同学交流，深入讨论，解决疑难问题，加深对课文的理解。 在阅读时要抓住课文内容的要点——在同学们的掌声鼓励下，小英克服自卑心理，勇敢地走上讲台进行演讲，并从此改变了自己。老师可以就课文内容进行提问，让学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。例如： 1．小英害怕什么？她为什么默默地坐在教室的一角？ 2．新来的老师让小英干什么？大家为什么都看着小英？ 3．小英是怎样走上讲台的？ 4．大家为什么给小英鼓掌？ 5．为什么说同学们的掌声使小英像变了一个人似的？ 6．后来的小英变得怎么样了？ 7．如何理解课文的最后一段话？ 三、讨论课文内容，回答问题 1．在小组中学习讨论，分配学习任务，在小组长的带领下进行分工合作学习。 2．在小组中，同学之间互帮互学，深入了解课文内容，获得问题的答案。各组可以讨论相同的问题，也可以讨论一两道题，然后互相交流。 3．小组派代表汇报学习课文的情况。可以以小组为单位回答问题，由一个小组的同学提问，请其他小组的同学回答；也可以由老师提问，各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。 4．抢答教科书上的课文练习。由学生自己主持，看哪一个小组抢答的题多，回答得正确。 四、朗读课文 要求学生在小组中正确、流利地朗读课文，从而培养学生的语感。 老师可以抽查学生进行朗读，帮助其纠正读音的错误。 课文朗读，可以采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合的形式，争取使每位同学在课堂上都能流利地朗读课文。对于学生的发音错误，教师要有耐心，慢慢帮助他们解决。 五、布置作业 口语作业：熟读课文。 书面作业：写一写大家为什么要给小英鼓掌。 第二课时 一、听力训练 1．完成教科书课文一课后练习的“听力练习”。 2．老师把课文改编成小英的故事，从她起初远离同学到接近同学，最终勇敢地参加各种活动这一变化过程，点明大家的掌声鼓励所起到的作用。 在听力训练上，对不同的学生应有不同的要求，听力基础好的学生，要求他们说出老师改编课文的地方；听力基础不太好的学生能够回答出老师的提问即可。 二、说话训练 1．复述课文。 每位同学在小组中复述课文，要求不看书，凭自己的理解和记忆复述，尽可能做到完善。复述课文有困难者，其他同学可以帮助，直到他们能够基本上讲出课文的内容。 2．进行朗诵表演。 （1）以小组为单位作准备，可以集体朗诵，也可以个人朗诵。 （2）进行小组朗诵比赛，看哪一个小组表演得好，评出优胜小组。 3．分析课文的结构，归纳段意和中心思想。 课文分为五段，第一自然段为第一段，第二至第四自然段为第二段，第五至第六自然段为第三段，第七自然段为第四段。请学生总结各段的意思。 小英因为腿残疾而害怕见人一在同学们掌声的鼓励下，小英战胜自卑，勇敢地上讲台演讲一是同学们的掌声彻底改变了小英一人人都需要掌声。 课文讲述了小英在同学们掌声的鼓励下，克服自卑心理，勇敢地投入生活和学习的故事，说明鼓励对人的成长所起的作用。 三、布置作业 口头作业：熟练地复述课文。 书面作业：写一写大家的掌声对小英的鼓励作用。 第三课时 一、用情景法学习词语 第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：设计情景运用词语。例如： 带动 师：小英为什么感动得流泪了？ 生l：不知是在谁的带动下，教室里突然晌起了一阵掌声。 师：这次活动为