人教版地理七上1.4《地形图的判读》教学案例.docVIP

地形图的判读教学案例 ?? ? 以学生为主体，教师为主导。打造高效课堂 ????? ----地形图的判读教学案例 《地形图的判读》本节课是七年级地理第一章第四节，本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地形图上辨认山峰、山脊、山谷等山体的不同部位。初步学会将地表的立体图形与平面图地图知识相结合，为后面各大洲地形基本特征的学习打好基础。本节也是学生第一次接触到等值线，为以后其他等值线的学习打下基础。 案例描述： 活动一：初识等高线，了解海拔与相对高度。 1、导入：课件展示一幅美丽的图片。教师情境导入：在这个阳光明媚的周末，小明和爸爸到郊外爬山。来到山前，爸爸拿出了一幅地图-----等高线地形图。 设疑：图中的500、550等数据时什么意思？为什么有的线稀疏，有的线密集？我们就和小明一起来学习等高线地形图。 （采用开门见山的成语导入新课，让学生在轻松的氛围里进入新知的探究，对新课的教授起到事半功倍的作用。接着让学生在山体模型上找出具体的地形部位，引导学生进一步探究学习，同时为后面学习各种等高线地形图作好了铺垫。） 活动二：学地形 1、学生分小组活动：利用地理课本第25页的图1.37 等高线地形图上不同的山体部位，辨认出山顶、陡坡、缓坡、山脊、山谷、鞍部、陡崖。并认真观察不同山体部位的等高线。 2.完成学案上的第三小题。 完成山峰、山脊、山谷、和陡崖的等高线特点填空。 活动三：绘制等高线 1、小组活动：各小组用教师课前自制好的模型，依次从山脚到山峰把每一块土豆的底截面线绘在学案上的空白处。实现从立体图到平面图的转换。 2、教师巡回检查、指导。发现做的好的及时表扬（运用多媒体的演示形象直观地把抽象的等高线展示在学生面前，便于学生理解。也培养了学生手脑并用的能力和对事物的感知能力。）?? 活动四：探究学习 1、小组活动：让学生对照已完成的山体模型和等高线地形图， （1）思考：陡坡和缓坡地等高线地形图上疏密情况如何？ 讨论交流：陡坡等高线密集，缓坡等高线稀疏。 （2）在地形图上用字母、图例和注记标明地表形态的具体部位： 2、出示问题：在等高线地形图上如何区分山峰和陡崖？ 3、请各组讨论：阅读等高线地形图时，又应如何区分山脊和山谷呢？讨论后学生代表发言。 教师归纳：山脊：等高线弯曲的部分向低处凸出； 山谷：等高线弯曲的部分向高处凸出。（教师在黑板上绘制山谷和山脊的等高线地形图，并用彩色粉笔绘出等高线的弯曲部分。） 归纳记忆口诀：谷高脊低。 4、小结五种地形图的判读方法（课件出示） （在教师的引导下，学生以小组为单位观察教师提前发放的土豆模型（山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，），并说出模型中的体部位名称。自己总结各种地形的等高线特点并加强记忆。 由于用土豆制作山体模型的过程中，需要用到小刀、牙签等用具。考虑到学生自己操作有可能会存在危险；加上用土豆新做好的山体模型在沿等高线切开后，直接在纸上绘制，会把纸弄湿、弄坏，学生无法顺利绘制出等高线。所以，我在课前制作好了不同的山体部位模型，并将其晾晒后，学生在进行制作，效果好，又节省时间。目的是想让学生在绘制的过程中，体会到山脊、山谷、陡崖等不同山体部位的等高线形态。更有利于学生对山体不同部位等高线特点的理解和掌握。主要是想通过感知体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识。培养了学生的观察分析能力和小组合作能力。 5、谈收获。 教师出示本节重难点知识的记忆口诀，学生们解释其中的含义并加深了对本节知识的认识和记忆。 通过这些教学环节，学生在课堂上就能较好的掌握本课所学的知识。既减轻了学生课前大量的预习量，又提高了课堂效果。