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小学数学教学中课堂教学语言艺术性研究 摘 要：语言是心里思想的表达方式，也是课堂教学的主 要交流手段和信息传递工具。小学数学课堂教学通过语言来 进行知识的传递，通过语言来和学生进行沟通，通过语言来 开展教学活动。因此语言对于课堂教学来说是无可替代的， 教师的语言表达方式和艺术性对于学生的情感、思维的发展 都能够起到影响。 关键词：小学数学 课堂教学语言艺术 中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1674-098X (2014) 01 (c) -0170-01 小学数学教师使用的语言，是一种科学思想的表达方 式，其重要性是不可替代的，而且教师的语言水平，对于学 生的学习水平具有直接影响，加强小学课堂教学语言能力， 是小学数学教师的必修功课，也是对课堂质量提供保障的基 础。 其实小学数学教师使用的课堂语言，不单纯的是一种信 息交流工具，也是科学信息载体，其是一种特殊的语言工具, 在数学教学中的作用非常的重要，是小学数学教学的主要组 成部分，是小学数学教学的主要信息载体，是小学数学教学 的必备工具，也是对学生思维起到引导和发展的重要介质。 数学语言应该要能够发挥出其作用，这需要教师对其重视, 能够认清其中的利害关系。因为数学教学和语文教学不同， 数学教学不是单纯的进行理论讲解和分析，还有很多的演练 以及抽象性的内容描述，这些都是非常重要的过程，而且这 些语言都是非常专业性，比较难懂的，因此学生接受起来存 在一定的难度。小学数学语言并非是教学生语言，而是通过 语言来传递数学知识、数学思想，因此教师的语言质量就会 影响学生的学习水平。 1使用规范的语言 小学数学语言需要规范、准确、严谨，因为小学数学教 学涉及的理论、概念、定理、定律、公式等等都具有唯一性, 不能够随意的进行更改和调整，有时候即便差了一个字，也 就成为了另一个内容，这样就会出现巨大的失误。 教师的语言必须要保证准确、规范，这是基本要求，在 此之上就需要其干净利落、有条理。部分新上任的教师，在 一堂课的时间内不能够完成任务，很大部分原因就是因为语 言过于?嗦，因为担心不够细致，一个内容就反复反复的讲 解，这样时间就会不知不觉的流逝，以至于整堂课都让学生 处于重复的状态，他们会云里雾里，感受不到教学重点，容 易出现厌倦情绪。这一问题还需要教学课前做好准备，将语 言大纲进行组织，尽量控制语言的复杂度，课外内容不要插 入，以免打乱自己的节奏，等到数量后在引入课外知识。语 言的严谨和准确一定要保证，生活用语不要随意的应用于理 论解释中，数学知识的表达要科学规范。 2小学数学教学语言要启发性强 孔子说过：“不愤不启，不楼不发。” （1■非，这里指教 师有意不说出结果、答案）在教学过程中，要变学生的被动 接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过 看、想、做等认识活动来掌握。如，教“圆的周长” 一节时, 老师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗？学 生回答能量出它的周长（因学生没学计算圆周长的方法）。 用什么量？怎样量？（用皮尺绕一周）还能用什么量？（先 用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度）还可以用什么方 法量呢？（在地上滚圈，然后量地上滚动一圈的长度）教师 充分肯定学生的做法，想法很好，想象很丰富，然后接着问, 如果给你们一个非常大的圆，还容易量周长吗？有没有简单 方法来计算圆的周长呢？通过老师做实验得出：圆的周长和 它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的3倍多一些，在 3. 1415926?3. 1415927之间,这个数是个固定的数，叫圆周 率。现在同学们说说看，只要知道什么，就能求出圆的周长？ 上例中，教师用了一系列启发性提问，不断点燃学生思维的 火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知识。 3小学数学教学语言要形象有趣，通俗易懂 小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通 俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体 化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生 丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学 生数学能力的目的。例如：在教学“时、分、秒的认识” 时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：”兄弟三人来赛 跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。 会告诉我们在什么时候睡，什么时候起、什么时候上学去。” 当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今年我们来认 识钟面”。这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴 趣吸引到新知识的学习上来。 4语言轻松幽默 幽默可以给人带来轻松的感觉，也是语言的较高境界， 其内涵是比较丰富的。小学数学教师进行语言教学的时候， 需要注意让自己的语言幽默，采用轻松幽默的语言表达，能 够让课堂氛围更加的活跃，学生的情绪也比较激昂，在良好 的环境影响下，其心理压力会减轻，能够更加