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小学品德教学教研论文：开火车开出的精彩 开火车开出的精彩 安徽省合肥市巢湖市城东小学陈维道 内容提要：品德与社会课整合应该在活动中培养学生 思想道德，并在活动中积累素材，为语文学习提供更有力 的支撑。开火车就是一种十分有效的活动。 关键词：整合活动；开火车 我原本也不知道学生是特别喜欢开火车、开飞机的游 戏的。之所以在《品德与社会》课整合教学中设计开火车 游戏，缘于一年级品德与生活《春天来了》的教学启示。 之后将此方式运用到三、四、五、六年级的《品德与社会》 课教学中，并收到了意想不到的整合效果。“开火车” “开” 出了乐趣，“开”出了精彩，“开”出了师生间非常的情感。 教学一年级《我和小伙伴》《春天来了》之前，我突然 想：如何达到“乐于交往，体验快乐，处理交往中遇到的 问题，体会交往原则与方法？和“观察、感受春天的美丽 呢？ ”本想试图按教材编写设计教学过程，但觉得被教材 牵着鼻子走，在目前的现状下很难完成教学任务达到良好 的效果。目前的现状是：一年级学生处于幼稚阶段，此前 对春天，对交往的无意识行为很难形成一种深刻的印象。 无意注意有时虽然很重要，但对一年级学生的教学来说， 要想将学生对交往对春天的无意注意变成对教学有利的资 源，十分困难。其次，目前在安全第一而忽视学生课外活 动组织的管理行为在全国到处可见，因此很难组织学生走 进自然观察自然和体验自然。再次是，就是教材内容了。 对一年级学生，《我和小伙伴》的教学目标是否应该更形象 一些，更可触摸一些好呢？ “原则” 一词对一年级学生未 免谈得太早，即便是成人，“原则” 一词有时也是空谈。交 往原则可能要在人的思想、道德、生活长期经历中才能形 成定势。这是一个复杂的问题。小学生的交往主要以某些 兴趣为一致性的交往，交往中存在诸多不利于成长的言行。 为此，教学这两课，我以“开火车”游戏为主线以一贯之, 分别以“快乐交往”和“我爱春天”为主题，在反复“开 火车”游戏与总结、评价、交流中让学生感受和获得交流 的快乐，体验观察春天带来的乐趣，并以此培养学生团结、 合作、互助、乐群、安全、爱校的思想。 一、“开火车”开”岀了问题，怎么办？第一次“开 火车”是学生自由组合成一列列“火车”。发现这种自由组 合大多是一个个小集团或小群体甚至是班上的小帮派。 “开”着“开”着，就出了问题了；有的“火车”乱撞， 是那种捣蛋型的，有的“火车”因小组成员不协调脱了 “轨”甚至脱了 “车厢”……大家“开”的意见很大，纷 纷抱怨，而那些自以为是的学生还乐在其中，不知道什么 叫考虑对方的感受！于是立马停止活动，小组成员互相交 流提出意见，再评价、表扬，根据“开火车”出现的新问 题提出“开火车”新的要求。 二、“开火车” “开”出了 “车长”：经过第一次的“开 火车”，表现突出的如善于与伙伴交流的团结互助共同“开” 好“火车”的同学自然成了 “火车头”。他可以在教室内外 “开火车”，并有权选择能与自己很好合作共同完成“开火 车”使命的同伴，其他同伴也可以向他招手上“车”。结果 “车长”出奇地负责，“车” “开”的稳而不乱。捣乱的小 伙伴也想方设法与“车长“交流，争取能光荣地上“车” 成为“乘客” 了。 三、“开火车” “开”出了许多意见：“车”长可以评价 “乘客”，“乘客”也可以评价“车长”，还可以互相提出意 见、要求、希望，在互评互相希望中，大家知道团结协作 的重要，知道交流的好才能开好一列列“火车”。于是，下 次“开火车” “开”的肯定就有所不同了。 四、“开火车” “开”出了快乐，“开”出了友谊与合作 的精神：因为大家都爱“开火车”，把坐“火车”开“火 车”当作是一种荣耀，因此始终在快乐中获得与同学交往 的机会，平时有矛盾的小伙伴也走到了一起分享着快乐， 这增进了同学之间的友谊和密切的合作。 五、“开火车” “开”出了好纪律：只有出色才能当 “火车头”，才能做为一名“乘客”，否则将失去同伴的信 赖也失去做为一名“乘客”甚至是“车长”的机会。因此 每次课堂纪律出奇地好，特别是预备铃后，学生们都端坐 教室静静等待美好的旅途重新启程。 六、“开火车” “开”出了精彩：这正是《品德与社 会》、《品德与生活》整合研究及教学所要达到的目标。“火 车头”可以向旅客介绍自己的“火车”：各位旅客你们好, 我这次火车是从巢湖开往北京的直快列车，马上就要开车 了，请你们带着自己的娃哈哈、旺旺雪饼准备上车……” “乘客”可以介绍自已“乘车”所见所闻等：“我坐火车来 到北京，我看到了北京的开安门广场，看到鸟巢……” 从学生的写话和作文中不难看出，学生在“开火车” 中获得了许多的乐趣，“开火车”中，“开火车”时的无意 注意和有意识的注意获得的材料得到运用。“开火车”中， 也培养了学生交流合作的意识和能力。“开火车”中学生的