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《鲁智深倒拔垂杨柳》教学设计.doc 3页

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《鲁智深倒拔垂杨柳》教学设计 教学目标 1.知识与技能: (1)认识本课5个生字。 (2)有感情地朗读课文,学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象,把握小说的主题。 (3)品味本文稿语言,初步学习鉴赏小说的技巧。 2.过程与方法: (1)熟读课文,查字典、看注释,扫除文字障碍。 (2)查找作者施耐庵、罗贯中的资料,搜集有关《水浒传》的资料。 3.情感态度与价值观:结合前后文,透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治,体会乱世也能见真情的人间情味。 教学重难点 (1)学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象,学习描写人物的方法。 (2)体会鲁智深的性格特征。 (3)了解《水浒传》,体会其现实意义。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入新课。 1.播放《水浒传》主题曲。(激发学生的学习兴趣,并引出对《水浒传》的讨论) 《水浒传》以“众虎同心为水泊”为轴线,描写英雄人物经历各自不同的的人生道路,最后汇集到梁山泊,劫富济贫的起义故事 。它的成功,一个很重要的因素就是塑造了一大批个性鲜明的人物形象。如林冲、李逵、鲁达等。 2.由《水浒传》引出鲁智深。(鲁达、花和尚、鲁提辖) 话说鲁达到五台山落发为僧,智真长老赐 法号智深。后由于鲁智 深两次酒后大闹僧堂,长老又把他推荐到东京相 国寺,投奔智清禅师,为其讨个职事僧做。大相国寺酸枣门外,殿宇后有片菜园,经常被营内军健及门外二十来个破落户侵害,纵放羊马。一个老和尚在那里住持,难以管制。于是就让鲁智深 去管这片菜园子。那天,菜园左近的几个破落户泼皮又来偷菜,看见殿门上新挂一道库司榜文,上说:“大相国寺仰委管菜园僧人鲁智深前来住持,自明日为始掌管,并不许闲杂人等入园搅扰。”那几个泼皮看了便去与众破落户商议并设下计策,要寻衅打鲁智深以使鲁智深服输,再任由他们胡作非为。结果会怎样呢? 三、初读课文。 1.自读课文,要求读准字音,把课文读通读顺、读流利,同时用笔勾画出不理解的生词。 2.出示生字,学生读、注意正音。 3.提出不懂的生词,结合预习,全班讨论、交流解决。 四、再读课文,梳理课文脉络。 1.学生通读课文,讨论、交流,并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。 开端:无赖寻事 发展:力服无赖 高潮:倒拔杨柳 结局:无赖心服 3.课文重点记叙了鲁智深的哪两年事? 明确:力服无赖、倒拔杨柳 五、精读课文,学习描写人物的方法。 1.学生细读课文,讨论以下问题: (1)小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中,放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理,表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加以说明。 (学生默读课文。讨论交流。教师引导,全班交流。) 语言描写:后边那二三十个无赖看得目瞪口呆,正想逃,忽听鲁智深一声吼:“不许动,谁走我就让谁下去!”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。 动作描写:鲁智深不等张三、李四动手,便先发制人,用“飞起”“踢”几个词,表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。 心理描写:鲁智深怀疑众无赖假意奉承,“这伙人不三不四,又不肯上前来,莫非想捉弄我?这倒是虎口拔牙!”表现了粗中有细的性格特点。 (2)课文主要是介绍鲁智深,为什么穿插许多描写无赖的细节? 2.教师引导,全班交流。 写众无赖与鲁智深的冲突,是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性,表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出,他性格豪爽,不计前嫌。鲁智深出身于军官,经验丰富,因此粗在有细,机警敏捷,正因为如此,才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象,如果不穿插写无赖这一群体形象,则没有这种表达效果。 3.观看视频片段。 六、课堂小结。 由学生总结本节课的收获,主要从如何表现人物特点的方面去谈。 七、布置作业。 补充《鲁提辖拳打镇关西》故事片段(让学生进一步了解鲁智深,能更全面地把握其特征。) 明确:鲁智深——嫉恶如仇、力大无比、粗中有细、有心计、武艺高强。

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