《鲁智深倒拔垂杨柳》教学设计.doc 3页

《鲁智深倒拔垂杨柳》教学设计 教学目标 1.知识与技能： （1）认识本课5个生字。 （2）有感情地朗读课文，学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，把握小说的主题。 （3）品味本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。 2.过程与方法： （1）熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。 （2）查找作者施耐庵、罗贯中的资料，搜集有关《水浒传》的资料。 3.情感态度与价值观：结合前后文，透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治，体会乱世也能见真情的人间情味。 教学重难点 （1）学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，学习描写人物的方法。 （2）体会鲁智深的性格特征。 （3）了解《水浒传》，体会其现实意义。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入新课。 1.播放《水浒传》主题曲。（激发学生的学习兴趣，并引出对《水浒传》的讨论） 《水浒传》以“众虎同心为水泊”为轴线，描写英雄人物经历各自不同的的人生道路，最后汇集到梁山泊，劫富济贫的起义故事 。它的成功，一个很重要的因素就是塑造了一大批个性鲜明的人物形象。如林冲、李逵、鲁达等。 2.由《水浒传》引出鲁智深。（鲁达、花和尚、鲁提辖） 话说鲁达到五台山落发为僧，智真长老赐 法号智深。后由于鲁智 深两次酒后大闹僧堂，长老又把他推荐到东京相 国寺，投奔智清禅师，为其讨个职事僧做。大相国寺酸枣门外，殿宇后有片菜园，经常被营内军健及门外二十来个破落户侵害，纵放羊马。一个老和尚在那里住持，难以管制。于是就让鲁智深 去管这片菜园子。那天，菜园左近的几个破落户泼皮又来偷菜，看见殿门上新挂一道库司榜文，上说：“大相国寺仰委管菜园僧人鲁智深前来住持，自明日为始掌管，并不许闲杂人等入园搅扰。”那几个泼皮看了便去与众破落户商议并设下计策，要寻衅打鲁智深以使鲁智深服输，再任由他们胡作非为。结果会怎样呢？ 三、初读课文。 1.自读课文，要求读准字音，把课文读通读顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。 2.出示生字，学生读、注意正音。 3.提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。 四、再读课文，梳理课文脉络。 1.学生通读课文，讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。 开端：无赖寻事 发展：力服无赖 高潮：倒拔杨柳 结局：无赖心服 3.课文重点记叙了鲁智深的哪两年事？ 明确：力服无赖、倒拔杨柳 五、精读课文，学习描写人物的方法。 1.学生细读课文，讨论以下问题： （1）小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加以说明。 （学生默读课文。讨论交流。教师引导，全班交流。） 语言描写：后边那二三十个无赖看得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。 动作描写：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“飞起”“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。 心理描写：鲁智深怀疑众无赖假意奉承，“这伙人不三不四，又不肯上前来，莫非想捉弄我？这倒是虎口拔牙！”表现了粗中有细的性格特点。 （2）课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插许多描写无赖的细节？ 2.教师引导，全班交流。 写众无赖与鲁智深的冲突，是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性，表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出，他性格豪爽，不计前嫌。鲁智深出身于军官，经验丰富，因此粗在有细，机警敏捷，正因为如此，才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象，如果不穿插写无赖这一群体形象，则没有这种表达效果。 3.观看视频片段。 六、课堂小结。 由学生总结本节课的收获，主要从如何表现人物特点的方面去谈。 七、布置作业。 补充《鲁提辖拳打镇关西》故事片段（让学生进一步了解鲁智深，能更全面地把握其特征。） 明确：鲁智深——嫉恶如仇、力大无比、粗中有细、有心计、武艺高强。