第二章学前儿童心理发展理论.pptxVIP

学前儿童心理发展理论;学习目标： 理解皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的最近发展区理论； 了解柯尔伯格的儿童道德发展阶段理论； 了解精神分析的心理发展观； 理解行为主义的心理发展理论。;C;第一节;让·皮亚杰（Jean Piaget，1896-1980），瑞士心理学家，发生认知论创始人。;一、皮亚杰发生认识论的基本思想;一、皮亚杰发生认识论的基本思想;一、皮亚杰发生认识论的基本思想;一、皮亚杰发生认识论的基本思想;一、皮亚杰发生认识论的基本思想;一、皮亚杰发生认识论的基本思想;;二、皮亚杰的认知发展阶段理论;二、皮亚杰的认知发展阶段理论;二、皮亚杰的认知发展阶段理论;三、对皮亚杰认知发展理论对教学的启示;三、对皮亚杰认知发展理论对教学的启示;三、对皮亚杰认知发展理论对教学的启示;第二节;维果茨基（Lev Semenouich Vygotsky，1896-1934）是前苏联建??时期卓越的科学家，他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。;一、儿童心理机能的发生发展;一、儿童心理机能的发生发展 （一）社会文化历史在儿童心理发展中的作用;; ;二、教学与儿童的心理发展 （一）最近发展区理论;二、教学与儿童的心理发展 （二）学习的最佳期限;二、教学与儿童的心理发展 （三）游戏与儿童的心理发展;;;三、维果茨基理论对于教学的启示;三、维果茨基理论对于教学的启示;第三节;海因茨偷药;柯尔伯格（L.Kohlberg，1927-1987），美国心理学家，从事认知道德发展研究，提出了儿童道德发展阶段模式。主要著作有《儿童面向道德秩序的发展：道德思维发展的第一个序列》、《道德性格和道德意识形态的发展》、《认知阶段和学前教育》、《早期教育：认知发展的探讨》等。;一、柯尔伯格的道德认知发展阶段理论的主要内容;一、柯尔伯格的道德认知发展阶段理论的主要内容;;三、柯尔伯格理论对教学的启示;三、柯尔伯格理论对教学的启示;第四节;一、弗洛伊德的心理发展观;;添加工作内容;添加工作内容;一、弗洛伊德的心理发展观 （一）人格理论以及人格发展观;;一、弗洛伊德的心理发展观 （二）心理性欲发展阶段说;一、弗洛伊德的心理发展观 （二）心理性欲发展阶段说;一、弗洛伊德的心理发展观 （二）心理性欲发展阶段说;对弗洛伊德理论的评价;对弗洛伊德理论的评价;二、埃里克森的心理社会性发展理论;二、埃里克森的心理社会性发展理论;二、埃里克森的心理社会性发展理论;第五节;一、华生的心理发展思想;一、华生的心理发展思想;二、斯金纳的心理发展思想;二、斯金纳的心理发展思想 （一）操作性条件反射与儿童行为的塑造;二、斯金纳的心理发展思想 （二）强化的类型与原则;二、斯金纳的心理发展思想 （二）强化的类型与原则;三、班杜拉的心理发展思想;三、班杜拉的心理发展思想 （一）三元交互决定论;三、班杜拉的心理发展思想 （二）观察学习;三、班杜拉的心理发展思想;三、班杜拉的心理发展思想;小华最初并不喜欢古典音乐，他的父亲是位古典音乐爱好者，并且希望小华也能喜欢古典音乐。于是，小华的父亲就专门在小华最喜欢的星期六演奏古典音乐，结果，过了一段时间，小华变得非常喜欢这种类型的音乐。;王明是幼儿园小班的小朋友，每到中午睡午觉的时候，他总是嚷嚷着要玩玩具，不肯睡觉。这样一来，别的小朋友也不愿睡觉，也想玩玩具。王老师看到这一情况后，???对班里所有小朋友说：“谁能先躺到床上睡10分钟，谁就可以先玩玩具。谁今天中午不睡觉，下午就不能玩玩具，只有睡觉的小朋友才能玩玩具。”听了王老师的话，小朋友们都很快跑到自己的床上睡觉去了。试分析王老师的做法。 分析讨论案例王老师是如何运用强化原理来矫正幼儿的不良行为习惯的？;本章结束