原创力文档- 1、本文档共3页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
查看更多
《认识角》教学设计
执教者：李美香
【教学目标】：
知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。?
过程与方法：通过找一找、摸一摸、认一认等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。??
情感态度价值观： 结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】：
1.认识角。
2.知道角的各部分名称。
【教学难点】：
引导学生探索角的大小与什么有关。
【教学过程】：
一、游戏导入
准备好4根小棒，一起来做个“拼图形”的游戏。
1. 用4根小棒围一个学过的平面图形，是什么图形？（四边形）
2. 拿走一根，你还能围成什么图形？（三角形）
3. 再拿走一根，就剩下2根小棒（出示小棒图）拼成的这个图形，你认识吗？
描述：这就是我们今天要认识的新朋友——角。（板书：角）
像老师这样，沿着角的边沿比划一下。（教师示范，生比划，换个方向，再比划比划）
二、操作探究
1. 到指定物体上找角
现在有几个角朋友要和我们见见面，欢迎它们来到我们的课堂。（实物呈现：剪刀、三角形纸片、钟面）唉！角在哪儿呢？原来角就藏在这些物体上，你能找出它们吗？找到了就上来指一指。（生指一指，说一说）
这3个物体上都藏着角。这是剪刀的开口形成的一个角。这是三角形上的一个角。这是钟面上时针和分针形成的一个角。如果把这些角从物体上请下来画在纸上会是什么样呢？原来脱掉华丽的外衣,角是长这个样子的.
2.认识角各部分名称
谈话：同学们你们想摸一摸角吗？拿出三角板，任选一个角摸一摸，有什么
感觉？?指出：尖尖的部分是角的顶点，从顶点起两条直直的平平的线是角的两条边。?
提问：角有几个顶点？几条边？（板书：角有一个顶点，两条边）
3.角的标记
同学们手中的三角板有几个角？要怎么区分这3个角呢？同学们有没有什么好办法？
4.辨认真假角
“角学校”招生
瞧！角学校正在招收新生呢！来了这么多图形。（出示4个图）
我们来做一回招考老师吧！严格把关，只招收是角的图形。不是角的图形就不能招收。能完成这个任务吗？
仔细看看、你要招收几号图形？为什么会选择它？其他几个图形为什么不招？（学生说出理由）
5.比较角的大小
（师拿出学生用硬纸条做成的角）这个角真有趣，还能活动。（一边拉一边说）像这样拉开，角发生了什么变化？再这样合上，角又发生了什么变化？
小结：角的张口大，角就大，张口小，角就小。
我们就来比比角的大小。
1. 师：变一个角比老师的大，变一个角比老师的小。
师：同桌之间比一比，看谁变得角大。
2.比一比这两个角的大小。（学生意见不一，老师也表现出迟疑）
启发：有没有什么好方法来比较这两个角的大小呢？
（学生讨论交流，师示范用重叠的方法来比较大的大小）
重叠法：两个角的顶点重合，一条边也重合，看另一条边。
师：出示大小三角板（给三角板上的三个角做标记）
比较大小三角板上∠1的大小
比较大小三角板上∠2的大小
比较大小三角板上∠3的大小
师小结：通过刚才的比较，我们知道了角的大小只与张口有关，张口大角就大，张口小角就小，与边的长短无关。
6.巩固练习
课本62页。
课堂总结
师：时间过得真快，这节课马上要下课了，通过这节课的学习你学到了什么？
生自由说收获。
总结：其实数学很有趣，只要同学们有积极向上的学习态度，相信你们能够把数学学得更好！
文档评论（0）