语文苏教版二年级下册15、《晚上的“太阳”》教学设计.docVIP

15、《晚上的“太阳”》教学设计 峨山塔甸小学 李连静 教学目标 1. 知识与技能 学习默读课文，会复述这个故事。 2. 过程与方法 学会本课10个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3．情感、态度与价值观 学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻求解决问题的方法。 教学重难点 重点：理解课文内容，从具体的语言文字中体会爱迪生遇事善于动脑动手。 难点：理解爱迪生用镜子增加光亮的做法。 教学媒体 多媒体课件、答题卡 教学过程 第一课时 一、创景激趣，自主设疑。 1、激发兴趣 （出示爱迪生画像）你们知道他是谁吗？谁能给大家简单介绍一下他呢？ （简介爱迪生：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他一生共有约两千项创造发明，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造，为人类的文明作出了巨大的贡献，人们称他为发明大王。） 2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）读了课题，你想知道什么？（引导学生质疑：题目中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？） 3、学习生字 （1）我们常说：“书读百遍，其义自现。”要想知道解开这些问题的秘密就赶快大声的读一读课文吧。注意：读准字音、读通句子。 （2）检查生字的自学情况 ①出示生字词 qǐnɡ yī jí xìnɡ yán shù hé miǎo 请来 医生 急性 发炎 手术 无可奈何 一分一秒 dǎnɡ jiǎn 挡手 简易 急性阑尾炎 一本正经 犹豫 呻吟 焦急 自豪 ②指名读、开火车读、小组赛读、同桌间读、齐读巩固生字读音的同时帮助学 生记忆汉字 ③分析字形、认真书写 指名汇报，教师相机教授“区字框”，重点指导“医”、“性”的笔顺，“术”字 的结构和查字典的方法；描写、仿写、临写汉字。 二、研读感悟，自主探究。 1、初读课文，整体感知 过渡：请同学们把你刚才学会的生字带入课文，用你喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利，读完后想一想你读懂了什么。 2、引导学生交流自探成果 过渡：“快乐学习，展示自我！自信的你快和大家分享探究成果吧！”（学生交流自探成果） 三、多元导悟，合探解疑。 （一）学习第一自然段，感知情况的危急 1、过渡：在一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈病了，爱迪生的妈妈究竟得了什么病？轻声读第一自然段。 2、交流汇报，教师补充简介“急性阑尾炎”的医学常识。 3、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？（板书：十分危急） 4、情况多危急啊！你能读出来吗？ 5、安迪生用了什么办法来解决这个危急的情况呢？我们下节课再来学习。 第二课时 一、复习导入： 上节课我们学到了爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上手术，情况十分危急。这节课让我们再次到故事发生的那天晚上去看一看，去进一步的了解情况。 二、多元导悟，合探解疑 （一）精读第二自然段，体验人物内心的焦急 1、过渡：做手术是最好的办法，可是做手术却遇到了困难。读读这句话。（出示第2自然段的第一句话）遇到了什么困难？ 2、过渡：此时在场的人有什么表现？请同学们默读第2自然段，划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人？他们都有怎样的心情？假设你是现场中的某一人，请你把你此刻的心情和小组的成员交流交流。 3、小组内交流、体会不同人物的内心世界 4、全班交流汇报： （1）体会医生的心情。（犹豫） ①理解词语“犹豫”: 医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。） ②医生为什么犹豫？他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？） （2）体会妈妈的心情。（痛苦呻吟）理解词语“呻吟”（引导学生观察两个字的偏旁，都是口字旁，然后教学生推测出词语的意思），请学生表演一下。 （3）体会爸爸的心情。（无可奈何）理解词语“无可奈何”。 （4）体会爱迪生的心情。（焦急、紧张、激动） ①你从课文中哪里看出爱迪生很焦急？ ②“攥”是怎样的动作？谁来表演一下？ 从中体会到了什么？（紧张） ③从“突然，他眼睛一亮……我有办法了！”体会到了什么？（爱迪生很激动） 学生回答，教师相机板书关键词语： 没有电灯 医生：犹豫 爸爸：无可奈何 爱迪生：焦急 紧张 激动 　5、过渡：突然之间，爱迪生想出了什么办法？他是怎么做的？这个办法怎么样？自由看图、用你喜欢的方式读一读第二自然段的5—9句话,然后和同桌说一说你的想法。 6、全班交流汇报（指导学生有条理地叙述：集中油灯—搬来大镜子—油灯放在箱子上—镜子