心理健康教育的智慧建构.PPTVIP

中国心理健康教育原理 东北师范大学 刘晓明 一、中国心理健康教育的理念 二、心理健康教育的文化建构 目录 一、中国心理健康教育的理念 理论来源1：咨询心理学 理论来源2：素质教育 心理健康教育理论基础=咨询心理学+素质教育 （一）心理健康教育的理论基础 一、中国心理健康教育的理念 （二）心理健康教育的本质解读 助人成长 1．助人的意义：“父母——儿童关系”的复制 2．成长的内涵：处理好“导”和“引”的关系 一、中国心理健康教育的理念 有目的、有计划地提升和改善受教育者的心理机能、促进受教育者心理发展的社会实践活动。 心理健康教育其核心是提升受教育者的心理机能，其形式是培育受教育者的心理素质，其表现是受教育者的心理发展。 （三）心理健康教育的概念阐释 一、中国心理健康教育的理念 （四）心理健康教育的目标建构 1．心灵成长：心理健康教育的“形而上”目标 2．心理机能：心理健康教育的“形而下”目标 一、中国心理健康教育的理念 （五）心理健康教育的过程建构 （一）价值尊重： 心理健康教育初期的价值处理方式 （二）价值澄清： 心理健康教育中期的价值处理方式 （三）价值引导： 心理健康教育后期的价值处理方式 一、中国心理健康教育的发展 （六）心理健康教育的作用方式 教师 学生 1.知识经验 1.行为发展 2.方法技术 沟通 2.认知发展 3.人格素养 影响 3.情感发展 4.情感态度 4.人格发展 …… …… 1.西方文化价值观的教育目标： 协助被教育者朝着改变自己、发挥自我独特性、肯定自我、克服环境困难等方向迈进。 （强调个人主义的价值观） 2.东方文化价值观的教育目标： 协助被教育者自我修养、把自我与他人、社会和自然连结起来。 （强调集体主义的价值观） 二、心理健康教育的文化建构 东西方文化价值观在教育目标上的差异 心理健康教育的价值问题 “价值中立”与“价值引导” （心理学与教育学的相遇） 心理健康教育的价值建构（心理-道德教育） 心理健康教育的文化问题 “文化一致性”与“文化独特性” （东方哲学与西方哲学的相遇） 心理健康教育的智慧建构（全人智慧教育） 心理健康教育的理论问题探索： 二、心理健康教育的文化建构 研究思路： 采用内容分析法， 以汉语成语、俗语、箴言及哲理故事为载体，采用实证研究的方法探索中国人的人性观、思维方式，为建构中国心理健康教育理论提供实证依据。 研究材料：成语、俗语、箴言、哲理故事 研究方法：内容分析法、专家评估法、测验法 研究内容：人性观、思维方式 中国人的人性观： 内涵：“自”意味着自身，而“性”是指人所固有的特质，自性代表的就是个人与生俱来的最基本的心理特质。 自性 内涵：“群”泛指聚在一起的人，而“性”指人所固有的特质，群性代表的是多个人聚集后所表现出的心理特质。 群性 内涵：“灵”有灵魂、精神等意义，而“性”指人所固有的特质，灵性代表的是一种超越个人、社会的精神力量。 灵性 中国人的思维方式： 阴阳观 内涵：指对立统一看问题的思维方式，世界上没有任何一个事物是可以独立存在的，正与反相依存，对立面之间既相区分又相联系。 整体观 内涵：指整体看问题的思维方式，认为社会、家庭、个人乃至宇宙万事万物都是作为整体存在的，要素只有结成整体才能存在并发挥其功能 。 变易观 内涵：指灵活变化看问题的思维方式，即把世界看做是一个生生不息的过程。一切运动变化都与新事物的产生相联系。 和谐观 内涵：指息争致和的思维方式，即认为均衡、协调是世界的本质，应当用“和”的原则处理一切事务，体现着矛盾调和的原则。 ●中国心理健康教育理论，应建构在中国人人性观的基础上；中国心理健康教育方法，应建构在中国人思维方式的基础上。 ●中国人的人性观和思维方式，会进一步凝练成中国智慧、凝结成中华民族的人格特质表现出来。 二、心理健康教育的文化建构 ● 智慧=智慧的思考