新建本科院校人才培养的同质性与异质性探究-集美大学.PDFVIP

　 第２０卷　 第３期 集美大学学报 Ｖｏｌ２０　 Ｎｏ３ ２０１９年５月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＪｉｍｅｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｍａｙ，２０１９ 新建本科院校人才培养的同质性与异质性探究 ———以厦门理工学院为例 陈克忠 （厦门理工学院现代工程训练中心， 福建 厦门 ３６１０２４） ［摘要］ 新建本科院校是我国高等教育大众化的主要承担者。 近年来， 厦门理工学院的办学经验证明， 在 人才培养的目标定位、 专业设置、 培养方案设计以及具体的教育实践中， 正确处理本科人才培养的 “同质性” 和 “异质性” 关系， 能较好避免被传统本科高校 “同化” 或失去本科教育质量基准的自我异化， 办出此类高 校的特色和一流水平， 呈现出又好又快的可持续发展趋势。 ［关键词］ 新建本科院校； 人才培养； 同质性； 异质性 ［中图分类号］ Ｇ６４　 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １６７１－６４９３ （２０１９） ０３－００３７－０４ “同质性” 又追求 “异质性” 的学校， 其人才培养 一　 问题的提出 成效都比较能获得社会各界认同。 “新建本科院校是我国高等教育体系的重要组 研究某类高校的同质性， 可以为清晰描述其人 成部分， 经过十余年的建设， 事业取得了长足发 才培养目标定位、 业务培养规格和基本培养模式提 展， 在平衡区域高等教育布局、 实现高等教育大众 供依据， 进而确立有利于这一类型高校发展的可比 化、 促进教育公平和地方经济社会发展方面， 起到 性标准 （或称为质量基准）， 同时也为它们同国内 ［１］ 外同类高校开展对等交流、 互换学分及合作办学奠 了不可替代的作用。” 然而， 由于办学历史、 经 验、 地理、 资源、 基础等因素不同， 新建本科院校 定实践基础， 最终实现这一类型高校的办学水平得 在办学和人才培养过程中已经发生水平与质量的分 到整体提升。 而研究某类高校的异质性， 就是要更 化。 有的或因 “邯郸学步”、 亦步亦趋传统本科高 加明晰当地经济社会发展对高校人才培养提出的需 校而被 “扭曲同化”， 或因过分强调特殊性、 不顾 求和提供的条件以及生源特点， 在专业设置、 培养 本科教育本质而自我异化， 出现了专业结构不合 方案研制、 课程体系构建、 教学成效评价和教学制 理、 人才培养质量评价不高、 毕业生社会认可度低 度建设等方面， 探索形成具有自身特色的人才培养 及结构性失业等问题， 其改革、 建设和发展的任务 体系。 还十分艰巨。 相反， 一批新建本科院校完成了人才 二　 同质性———新建本科院校人才 培养规模扩张与质量提升的双重发展任务， 在人才 　 　 培养应当坚守的质量基准 培养、 科学研究和社会服务三方面呈现出办学特色 和一流水平。 研究其中进入 “中国好大学５００ 强” 　 　 本科教育的本质是什么、 本科专业教育的基本 ［２］ 要求是什么和本校的本科专业定位是什么？ 这三个 行列 的部分新建本科院校 （东莞理工学院第２２９ 位、 浙江科技学院第３１１位、 合肥学院第３６３ 位、 问题的答案关涉各校本科专业人才培养的质量要 上海应