《运用多媒体手段 优化小学语文教学》电教论文.docVIP

运用多媒体手段 优化小学语文教学 姓名：付欢欢 单位：南昌市青山湖区胡坊小学 联系电话：8379185 【摘要】在小学语文课堂，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。因此，合理、有效地利用多媒体教学手段，将能从识字、写字，阅读，口语交际，习作等方面，优化小学语文教学。 【关键字】多媒体 小学语文 识字、写字 阅读 口语交际 习作 传统的学习方法与教学方式的单一，是封闭的结果，传统的教育技术的落后是教育观念的落后。开放观念把我们带进了的多媒体信息的时代，飞速发展的媒体网络技术必将对我们的教育产生积极的影响。现代教育技术含有对人的较多的研究和对学习者较多的重视和尊重，因此，利用多媒体网络技术创设教育环境，必将给我们的教育理念和教育方式以及教学方法带来巨大的变革。电教媒体具有个性化、信息化、多媒化、多元化的特点。视觉、听觉、视听觉媒体和交互媒体的运用，使得教学内容和方法突破了时间、空间的限制，变得新颖、多样、充满情趣。在小学语文课堂，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。因此，合理、有效地利用多媒体教学手段，将能使语文教学效果进一步优化。 运用多媒体手段，优化识字、写字教学 小学生以直观、形象思维为主，古老的汉字又是根据事物的形状描摹而创造的。课堂上通过多媒体课件呈现这一过程，对于揭示汉字特点，使学生感受汉字的神韵，培养热爱祖国文字的感情。我在一年级教学会意字“众”时，运用CAI课件，有效地帮助学生理解识记了这个字。屏幕上显示出现一人走在路上，一“人”字。接着另一人随之而来，两人“从”，即含有“跟从”的意思，接着又来一人，即成“众”。这样，通过教师点播，学生既能记住“众”的字形，，又能理解其意。多媒体不仅展示了汉字的魅力，也是学生在情境中学习，提高了学习汉字的兴趣。 运用多媒体手段，优化阅读教学 阅读教学是语文教学的重要环节。在传统教学中，阅读教学的目标是通过预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结等环节实现的。随着多媒体技术的引入，这些环节不再是固定不变了，而是更为灵活了。多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，具有储存大量教学信息的能力，多媒体计算机在语文阅读教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。 如在四年级现代诗《和我们一样享受春天》的教学时，这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。因为我们的孩子都生活在和平的年代里，无法感受和体会到战争的残酷。为了激发学生憎恨战争、维护和平的情感，我在学生抓住自然界人们熟知的大海、沙漠、夜空、草地等景物，充分感受到了其原有的美好与宁静的景象后，适时的插入当时仍深处战火中伊拉克孩子们的一幕幕触目惊心的画面，配以凄苦的背景音乐和一番发人深省的介绍，从而将学生迅速带入了战火纷飞的环境中，。这样很好的达到了我预期的效果，学生们悲愤、怜悯、企盼和平的情感随着文字一起迸发出来，一个个发出了：不要战争，我们要和平的呼吁。 运用多媒体手段，优化口语交际教学 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”让学生以特定的身份、饱满的激情参与到口语交际活动中去，将会取得卓越的训练效果。 在教授《将相和》这篇课文时，当中的三个故事虽然脸炙人口，但是距离学生已经有几千年了，当时的情节如果能在课堂上表现出来，既可以锻炼学生的口语交际能力，又加深了对课文的理解。所以，课前我上网查找有关春秋战国时期的背景资料以及《将相和》的历史片段，并制作为多媒体课件播放给学生看。故事的内容不再需要教师精心讲解，于是我设计了课本剧的表演一环，小小的教室变成了小小的舞台，学生在精彩表演的同时还配上了自己的语言。 廉颇：“我心胸狭窄，为争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。上卿心胸宽广，顾全大局，真是大丈夫所为。请上卿责罚我吧。” 蔺相如：“将军不必过谦，将军身经百战，有勇有谋，功劳不可同日而语。你我携手，定可使赵国江山稳坐。” 历史故事的回放，“课本剧”的表演充分地激发了学生参与交际的热情。他们尽力使自己的口语表达更符合角色特点。 运用多媒体手段，优化习作教学 在作文教学中，以多媒体网络技术为载体，运用现代教育理念构建的开放式作文教学，为学生创设出广阔、自主的学习环境，有效地唤起学生对作文的兴趣，提高了学生的作文能力。指导写景作文时，我给学生播放反映四季景色及气候知识的科教片；指导写状物作文时，我给学生播放CAI课件，展示不同动植物的特点，引导学