物体的沉浮条件 (9).docVIP

PAGE PAGE 10 物 体 的 浮 沉 条 件 教学设计思路： 科学探究既是物理课程的重要目标，又是其重要内容。对学生来说，它既是学习的目的，又是一种重要、有效的学习方法；对教师来说，它既是教学的目的，又是一种重要的教学方法。针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的。 本设计的第一环节是导入，通过复习阿基米德原理和称重法测浮力，为学生顺利完成探究浮沉条件构建必要的基础知识平台。第二环节是感受、引领和质疑，利用活动1，让学生感受物体的浮沉，了解身边常见物体的浮沉现象并通过改变物体浮沉的方法，自然引出疑问：物体的浮沉是由什么决定的？第三环节是探究物体的浮沉条件及应用，即从理论和实验两个途径探究物体的浮沉条件，通过理论分析的过程实现对学生抽象思维能力、逻辑思维能力和演绎能力的培养，而通过实验的设计归纳则可培养学生归纳、推理能力，同时也达到渗透物理学研究方法的目的。最后利用孔明灯和自制潜水艇两个小实验，展示浮沉条件在我国古代和现代的应用，不仅使知识变得鲜活，又进行了爱国主义教育，挖掘出学科中的育人因素。第四环节是漂浮及应用，利用潜水艇上浮到最后漂浮引出，过渡自然且易于理解漂浮条件及与上浮悬浮的区别，引导学生探究完漂浮条件后，利用自制小船的活动展现漂浮的应用，也创设了利于学生主动学习和探究的情境，使学生能够联系生活、联系实际，使物理知识生活化