《归园田居》教学设计1.docVIP

《归园田居》教学设计 教学目标 1、知识与能力：背诵这首诗。简单了解陶诗的艺术风格。 2、过程与方法：解读田园风光构成的意境。解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。 3、情感态度与价值观：欣赏诗歌的意境美，感受作者的返朴归真的人生志趣与人生境界。 教学重难点 欣赏诗歌的意境美和作者的人格美。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导语 师：有这样一位诗人，他向往和谐宁静、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，恬然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。同学们，我刚才说的是谁呢？（——学生答：陶渊明。）我们以前还学过陶渊明的什么作品呢？（学生回答《五柳先生传》《桃花源记》《饮酒》《归园田居》（其三））今天就让我们再次走近陶渊明，学习他的《归园田居》（其一），再次共同感受他那高尚的情怀。 二、作者简介 问大家知道陶渊明哪些的情况？师出示作者简介 陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人，别号“五柳先生”。东晋最杰出的诗人。陶渊明的时代是在典午大乱之后，正当刘裕篡晋的时候。陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马。祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。到陶渊明时，父亲早逝，家世没落，家境贫寒。他少年时代就有“大济苍生”之壮志。陶29岁时出任江洲祭酒，不久就辞官归隐。后又时隐时仕。到39岁时他曾亲自参加劳动，在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”便解职而归。从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，卒年六十三岁。卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。陶渊明把自己参加劳动后的感受和对农事丰歉的喜忧，都反映在他的诗中。为人们呈现出一幅幅恬静幽美的村居图，揭开了中国诗歌史上新的一页，被后人尊称为中国田园诗的始祖,也被称为中国隐逸诗人之宗。 三、初步感知 播放配乐朗诵，找出扣题句。 自由诵读 明确：守拙归园田。 能解释一下吗？在全诗中有具体的体现吗？学生自由发言。 解题：1、“题好一半文”，文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。大家思考一下题目“归园田居”是什么意思?那么，“归园田居”这个标题的题眼又是哪个字？ 明确：回归田园居住；诗眼是“归”。 2、既然“归”字是诗眼，标题只是明确告诉我们陶渊明要回到田园生活，那么在这个明示的信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们考虑的问题呢？今天我们就从题眼展开，通过思考下面的问题来解读诗歌。 ①因何而归？ ②归向何处？ ③归去如何？ 四、细致品味 朗读诗歌，寻找相关信息。 （一）因何而归 ？学生探讨（用原文来回答） 预设答案： 有的学生回答：“少无适俗韵，性本爱丘山。 ” 师问：表达了诗人什么感情？生答：热爱自然。 师问：热爱自然的还有吗？ 有的答：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。” 师问：这两句通过什么修辞表达热爱自然的感情的？ 生答：这两句用了比喻，用“羁鸟”“池鱼”比喻诗人自己，形象生动的表达了受到束缚的诗人无比热爱自然的感情。 师问：还有别的揭示归园田的原因的句子吗？ 生答：误落尘网中，一去三十年。 师问：这句表达了诗人什么感情？用了什么修辞？ 生答：厌恶官场；用了比喻，把官场比为“尘网”，生动形象。 师接下来引导学生体“误”字 明确：一个“误”字，含蕴着诗人对几十年人生经历的几多深刻体悟，对当时社会和官场的几多憎恶，对自己选择人生道路的几多反思！ 问：作者为什么要回归田园？（用自己的话回答） 大家齐答：厌恶官场，热爱自然。 师：陶渊明不愧为大诗人，无一字闲笔，大家看被你们忽略的“开荒南野际”，也表现了什么感情？ 齐答：热爱田园，热爱自然。 问：作者为什么说自己是“守拙”？如何理解？言外之意是什么？ 明确：反对官场生活的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良的影响而失其本心，所以宁可挨饿受冻也追求精神上的自由。一个“拙”字，包含了诗人多少人生感悟，有几分自嘲，有几分悲哀，确乎还有几分自慰！ （二）朗读“方宅……依依墟里烟”探讨：归向何处？ 师过渡：在俗人看来，固守“愚拙”的诗人放弃了享有俸禄的官职回归到田园之中，他失望了吗？ 生：没有。师：为什么没有？你的依据？ 生：田园的景物描写得非常优美。热爱田园之心依然如故。 师：诗人描写到了哪些田园景色？描绘了