小学体育课中情景教学浅议.docx

小学体育课中情景教学浅议 ［摘要］体育课的情境教学是在体育教学中，教师 通过语言的描述、实物的演示、音乐的渲染等手段来创设教 学场景，诱发学生学习体育的主动性与积极性，让学生主动 参与与教师的主导作用产生共鸣，形成共振，从而有效地实 现教学目标的过程。那么如何在体育课中实施情境教学呢， 现结合自身的教学实践，与给位同仁相互探讨交流，以期达 到抛砖引玉之用。 ［关键词］小学体育；情景教学 【中图分类号】G623. 8【文献标识码】A【文章编 号】1007-4244 (2014) 01-144-1 一、把猜谜引进体育课 目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领, 示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住 学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如 果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对小学生喜欢听 故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让 学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似 雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来 了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使 学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。 因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性, 常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教 学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。 这样的情境教学，既充分发挥学生自主学习的积极性， 又使学生学会了动作，增强了体质，增添了乐趣。“春雨润 物细无声”，此时，体育课诱人的魅力在“和风细雨中”慢 慢地滋润着每一个学生的心。 二、 童话故事融入情境 我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小 学生爱听、爱看、爱讲童话故事、喜欢在故事情境中游戏玩 耍的特点，将童话故事融入教学，让孩子们在生动活泼的情 境之中锻炼身体，学习动作，体验学习的快乐。如在教学《投 掷轻物》中，我将小朋友们最喜欢看的动画片《喜羊羊与灰 太狼》的故事融入在课堂中，让学生带上各自喜欢的羊羊面 具担当各自的角色，创设故事情节练习投掷的技巧，并调动 学生视、听等本体感觉一起参与活动。这样的教学情境学生 一上课就感到生动有趣、形式新颖、在主动地练习中获得了 学习成功的体验，促进了身心发展。 三、 设置生活化情景 例如：老师教学前滚翻，教学拓展时教师放了一段成龙 飞身前滚翻躲避炸弹爆炸的气浪，然后教师说，碰到此类危 险时，怎样做才能减轻自己受伤，并引导学生进行相应的练 经验延伸开去，产生个性化的感悟和体验。罗丹曾说过: “美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺 少发现。”我们的体育教学应把学生带入一个五彩缤纷的世 界，在体育教学中让学生去展开想象和联想，调动自己已有 的生活经历和生活经验，来感知、体会，发现生活中的美， 进而进行实践，从而逐步形成积极向上的生活态度和价值趋 向。 四、创设问题情景，发展学生的创造思维能力 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更 重要。”因此，在体育教学中有意识的通过故事情景的预设, 让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。 例如：在一年级“大鱼网”游戏规则的学习中，我首先让学 生想象一下鱼儿生活的特定环境，将界线内规定区域比作池 塘，界线外场地比作“岸”，然后提出鱼儿离开了水会怎样, 在孩子们七嘴八舌地回答中得出“会失去生命”等答案。通 过这种不直接显露目的，而是师生共同创设优化环境，对学 生的心理及行为施加影响，从而一步步达到既定教学目标： 学会方法，遵守规则的过程，也是激发学生创造性思维的过 程。又如在教二年级“30米快速跑”时，将学生分成几个小 组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎 样才能跑得更快”的问题中互相探讨，互相体会，然后创设 了 “小鹿赛跑”的故事情景，使学生的参与积极性强烈，更 有效地开发了学生的思维能力。 五、创设游戏”情境，分享体育魅力 快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课 将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是 体育课的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味 和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计 饶有趣味的游戏。如投掷”运动游戏化。利用垒球作‘炮 弹”，设计模拟放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼 “敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中, 始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。 教育家陶行知先生说过：“小孩的体力与心理需要适当 的营养，有了适当的营养才能发挥高度的创造力，否则创造 力和积极性就会被削弱甚至被夭折”，它告诉了体育教师要 培养学生使之拥有健壮的体魄，就必须实行这条教育原则。 在教学中选择适应学生个性发展的教学内容，用一个字概括 就是“玩”哪里有儿童，哪里就有“玩”玩是儿童健康成长