试论思想政治课中的情感教育.docVIP

PAGE PAGE 1 试论思想政治课中的情感教育 　　摘要：当我们因现代教育技术的发展和应用为教育的发展带来无限美好前景的同时，应注意到在现代教育技术的发展和应用过程中也暴露出其弊端，尤其是现代教育技术在教学应用中显示出缺乏人文化关怀的弊端，分析情感教育对教育发展的作用，对教师和学生有很大的促进作用。 　　关键词：情感；情感教育；教师；思想政治课 　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）08-0279-02 　　近年来的教学实践表明，教学目标评价在思想政治课中发挥着愈来愈明显的作用。但是，在实施教学目标评价的过程中，一部分学校存在着重视认知领域、忽视情感领域的倾向：一方面，在认知领域有了一套渐趋规范化、标准化和科学化初具规模的教学目标体系和评价体系。另一方面，与认知领域相比较，情感领域教学目标的研究却明显不尽如人意。我们认为一个健全、完善的思想政治课教学目标评价，应该包括感知、技能与情感三大教学领域。只有加强情感教学目标的研究和实践，才能使思想政治课改革进入一个新境界，促使思想政治课教学任务的全面实现。 　　一、思想政治课中情感教育的含义 　　所谓情感教育，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的基础上，充分发挥情感因素的积极作用来完善教学目标，增强教学效果的教学，即运用积极的情感来促进教学。情感教育的任务就是通过一定的教育活动，改变和影响人的情感状态及其内容，变消极情感为积极情感，变不良情感品质为高尚情感品质，从而使思想政治课教学成为健全、完善的教学，这就是情感教育的基本目标。课堂教学中的“情”是指在课堂教学中对学生、教师、教材中所蕴含及教学过程中的情感因素的统称，本文也从这四个方面来介绍情感教育。 　　1.学生是有情感需要的 　　根据青少年的心理特点，他们对身边周遭都是富有情感的。尤其是学生的情感体验，则更为丰富。以优良的情感去感染他们的学习、生活，促使他们自觉接受教育，这是当今教育一个值得深入探讨的课题。在思想政治课中加强情感教育，应根据学生的情感需要，遵循优良情感发展的一般规律，从思想政治课学科的特点出发，做到以境育情、以知育情、以需育情、以理育情、以情育情等。 　　2.教师的情感培养 　　根据学生的情感需要，教师应该从三个方面进行情感培养。首先是培养学习情感，即对待思想政治知识、技能的态度以及科学求知的态度和正确的学习动机的培养。其次是培养人生价值情感，即辩证唯物主义的世界观以及科学的人生观和积极上进、崇高的理想及对人生信念追求的培养。最后是培养社会情感，即在教学实践过程中培养学生的爱国主义情感、义务感、责任感等。 　　3.情感蕴含在教材中 　　思想政治课是向学生比较系统地直接地进行思想政治教育的一门课程，它有其独特的功能和特点。新一次的课程改革使大纲明确阐述了“以情感人，情理交融”的教学原则，突显出培养学生的情感是其教学基本功能之一，情与理相结合，达到启发学生智慧，培养其品德的目的，因此，在教学中实施情感教育才能充分体现其教材的特点。 　　4.教学过程是情感交流、感染的过程 　　和谐民主的师生关系，能消除学生紧张、胆怯的心理；愉悦、宽松的课堂气氛，能使学生产生参与的激情，使学生积极投身到教学活动中来。在教学过程中，教师应积极营造愉悦、宽松的课堂气氛，让学生乐于参与教学活动。 　　二、思想政治课中情感教育的意义与作用 　　1.情感教育有利于提高学生各方面的能力 　　在教学上，情感教育让课堂生成有效的互动，可以有效地培养学生的质疑、问难能力和积极思维的能力，形成课堂教学的新追求；情感教育可以使学生们在信息技术教育环境下，提高动手、动脑能力；情感教育使学生具有信息素养，有独立学习、合作学习的能力，有社会责任感和现代价值取向及自我教育、自我评价能力；情感教育能让学生形成有主动进取精神、创新意识的能力，能够进行研究、反思、探索、重建的能力。除此之外，学生在独立组织、开展班级活动和参与学校活动及公益活动、兴趣小组活动、发展交流合作等综合能力的培养中，情感教育也发挥着作用。 　　2.情感教育中教师的情感修养得以发挥 　　培养学生的情感体验之前，教师首先应该是一个富有情感的人。卢梭指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”情感教育的功能是把知识的传授、思想观念的建立，融合情感内化为心理品质和价值，产生正确的行为。教师难当，思想政治教师更难当，学生能够从教师的教学中分辨出真正的热情还是虚假的情调。一个教师单有激情还不够，他还要不断丰富充实自己，使自己的情感修养得以发挥，那就是在教育过程中注重情感教育。教师的教学中渗透情感，在这种气氛的熏陶下的学生必定会感受其人格力量，对学习产生兴趣，师生配合和谐一致，达到水乳交融的境界，以受到良