伤仲永 教学指导书.伤仲永教案.doc

PAGE PAGE PAGE 2 指导教学书 总第 课时 主备： 审核： 复审： 时间： 月 日 课题 5、伤仲永 教 学 目 标 1、积累文言词汇和文学常识，培养文言文学习能力。 2、了解文章的内容，掌握方仲永变化的过程和才能退化的原因，认识到后天学习的重要性，端正学习态度。 3、90%的学生能掌握重点词汇，80%的学生能够把握文中的中心。 教 学 重 难 点 重点：掌握重点文言词语及句子，培养学生阅读理解文言文的能力。 难点：1、掌握重点文言词语，培养学生阅读理解文言文的能力。 2、结合方仲永的才能的变化理解文章中最后一节的中心。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、感情调节 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。 （韩柳、三苏、王欧曾） 二、互阅作业 1、组内检查预习作业。 组内范读课文、班级范读课文、齐读课文 注意句子的停顿： 仲永/生五年 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 其诗/以养父母、收族为意 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 传/一乡秀才/观之 日扳仲永/环谒于邑人 余闻之也/久 其/受之天也，贤于材人/远矣 2、文学常识 作者作品简介，解题。 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自〈〈临川先生文集〉〉 本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。题目“伤仲永”的“伤”是哀伤，叹息。的意思。表达了作者的感情。 三、自学互帮（内容与方法） （一）自学提示 内容：朗读课文，读准字音，注意停顿，语气，语调。 自学提示：15分钟（PPT出示） 1、对照课下注释，疏通课文，圈画重点字词句。 自己疏通小组内质疑解疑（互帮）、完成亮牌组间互帮教师帮助解疑 成果展示：指定小组成员翻译互作评价、补充纠错（明确重点词） 对照课下注释疏通文意（时间5分钟）——不能解决的小组讨论（2分钟）———— 仍未解决的提交全班解决———然后小组3人合作疏通文意———— 倾听记录 提示：在小黑板上书写组内解决不了的疑问、在书上圈画记录。 当堂检测：抽查组内弱生解词（ppt展示），口头作答。 隶、未尝、异、焉、为、意、就、文理、奇之、稍稍、宾客、利其然 扳、环谒、称、泯然、众人、通悟、受、贤、材人、卒、至、彼其、固 得为 2、比赛：读一读，背一背 小组赛读全文组间背诵比赛优胜组得分奖励。 四、讲解释疑 （1）理解几个用法特殊的词 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 （2）理解几个词语 1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人 5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。 7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。 （3）理解下列句式 1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。 自学提示（二） 作者为什么要为仲永哀伤？ 要求：大声朗读课文，独立思考问题，然后小组内讨论，推选代表展示。 五、练习反馈 完成《补充习题》中相关题。（规定5分钟，提供正确答案，小组互批，将错题页码、题号记录于问题跟踪册。） 六、帮困加速 1、通译和练习中出现困难，有疑问的同学请导师帮困。 2、翻绿牌