伤仲永 教学指导书.伤仲永教案.doc

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PAGE PAGE PAGE 2 指导教学书 总第 课时 主备: 审核: 复审: 时间: 月 日 课题 5、伤仲永 教 学 目 标 1、积累文言词汇和文学常识,培养文言文学习能力。 2、了解文章的内容,掌握方仲永变化的过程和才能退化的原因,认识到后天学习的重要性,端正学习态度。 3、90%的学生能掌握重点词汇,80%的学生能够把握文中的中心。 教 学 重 难 点 重点:掌握重点文言词语及句子,培养学生阅读理解文言文的能力。 难点:1、掌握重点文言词语,培养学生阅读理解文言文的能力。 2、结合方仲永的才能的变化理解文章中最后一节的中心。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、感情调节 古人说:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛。它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。 唐宋时期八大散文代表作家的合称,即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。 (韩柳、三苏、王欧曾) 二、互阅作业 1、组内检查预习作业。 组内范读课文、班级范读课文、齐读课文 注意句子的停顿: 仲永/生五年 借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名 其诗/以养父母、收族为意 自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者 传/一乡秀才/观之 日扳仲永/环谒于邑人 余闻之也/久 其/受之天也,贤于材人/远矣 2、文学常识 作者作品简介,解题。 王安石:字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自〈〈临川先生文集〉〉 本文是一篇随笔。随笔,即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼,意境隽永。题目“伤仲永”的“伤”是哀伤,叹息。的意思。表达了作者的感情。 三、自学互帮(内容与方法) (一)自学提示 内容:朗读课文,读准字音,注意停顿,语气,语调。 自学提示:15分钟(PPT出示) 1、对照课下注释,疏通课文,圈画重点字词句。 自己疏通小组内质疑解疑(互帮)、完成亮牌组间互帮教师帮助解疑 成果展示:指定小组成员翻译互作评价、补充纠错(明确重点词) 对照课下注释疏通文意(时间5分钟)——不能解决的小组讨论(2分钟)———— 仍未解决的提交全班解决———然后小组3人合作疏通文意———— 倾听记录 提示:在小黑板上书写组内解决不了的疑问、在书上圈画记录。 当堂检测:抽查组内弱生解词(ppt展示),口头作答。 隶、未尝、异、焉、为、意、就、文理、奇之、稍稍、宾客、利其然 扳、环谒、称、泯然、众人、通悟、受、贤、材人、卒、至、彼其、固 得为 2、比赛:读一读,背一背 小组赛读全文组间背诵比赛优胜组得分奖励。 四、讲解释疑 (1)理解几个用法特殊的词 1、“即书诗四句”书:名词活用为动词,写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日:名词活用为状语,每天。 3、“邑人奇之”奇:形容词活用为动词,对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客:名词活用为动词,把……当宾客招待。 5、“父利其然也”利:名词活用为动词,认为有利。 (2)理解几个词语 1、“养父母”养:赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡:全乡。 3、“或以钱币乞之”或:有的人。 4、邑人:同县的人 5、“从先人还家”从:跟从。 6、“前时之闻”:以前听到的名声。 7、“卒之为众人”卒:最终。众:普通。 8、“如此之贤也”贤:(有)才能。 9、“且为众人”且:尚且。 10、“固众人”固:本来。 (3)理解下列句式 1、“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:不让(仲永)学习。 2、“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”: 从扬州回家。 3、“受之天也”省略句,省略了介词,即“受之(于)天”:从上天那里得到或上天赋予的。 自学提示(二) 作者为什么要为仲永哀伤? 要求:大声朗读课文,独立思考问题,然后小组内讨论,推选代表展示。 五、练习反馈 完成《补充习题》中相关题。(规定5分钟,提供正确答案,小组互批,将错题页码、题号记录于问题跟踪册。) 六、帮困加速 1、通译和练习中出现困难,有疑问的同学请导师帮困。 2、翻绿牌

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