伟大的悲剧教学设计 (2).doc

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《伟大的悲剧》教学设计 一、教材分析 本文记叙了英国南极探险家斯科特一行在从南极点归程的途中,由于南极寒冷天气提前来临,饥寒交迫最终长眠在茫茫冰雪之中,悲壮覆灭的事件。作者以饱含深情的语言,赞颂了英雄们悲壮崇高的探险精神。尤其是在面对失败和死亡时,斯科特及其队员的勇敢、镇定、坦然。本文篇幅较长,应让学生在通读课文,掌握课文内容的基础上,从题目关键词“伟大”“悲剧”入手,从文段中寻找关键事件、语句进行分析,从而感受文章主题,明确作者写作目的。 二、教学目标 (一)。知识目标: 1.积累一些重要字词 2..快速默读课文,把握内容,体会作者感情。 (二 )能力目标: 1.理清故事情节,体味关键语句。 2.激起探索未知世界的兴趣,培养团结合作、勇于牺牲的精神。 (三).情感价值观: .1.研读语句,体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。 2..感受人物崇高的精神品质,体会作者创作意图及思想感情。 三、教学重点 1.默读课文,归纳文章事件,把握文章主要内容。 2.研读语句,体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。 四、教学难点 感受人物崇高的精神品质,体会作者创作意图及思想感情。 五、教学过程 (一)新课导入 (出示图片)在茫茫冰原覆盖着的南极大陆,一望无涯的南极极点附近,有一个用两根滑雪杖做成的十字架,上面镌刻者这样的文字:“1912年3月,在南极返回的路上,他们在暴风雨中,欣然地走向死亡。”就在这座十字架下面埋藏着世界上最早的南极探险队的三位队员,是什么困境让这些勇敢的人欣然走向死亡的呢? 今天,就让我们来学习《伟大的悲剧》。 (二)出示教学目标 1.默读课文,归纳文章事件,把握文章主要内容。 2.研读语句,体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。 3.感受人物崇高的精神品质,体会作者创作意图及思想感情。 (三)认识作者 斯蒂芬·茨威格 (1881—1942)奥地利作家 。主要成就在传记文学和小说创作方面。代表作传记《罗曼·罗兰》、 《三位大师》,唯一的长篇《焦躁的心》。特点:不拘于史实,着重表现人物个性。 (四)速读课文,整体感知 1、读一读,写一写: 拽(zhuài) 毛骨悚(sǒng)然 怏怏(yàng)不乐 毋(wú)宁 吞噬(shì) 羸(léi)弱 告罄(qìng) 癫(diān)狂 凛冽(lǐn) 步履(lǚ)姗姗(shān)来迟 忧心忡忡(chōng) 疲惫(pí)(bèi)不堪 2、同学们已经预习了课文,下面大家再速读课文,用一句话概括文章主要内容 3、学生快速默读课文。时间5----10分钟。(思考下列问题) A.斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在课文的哪些地方? 【提示】诚信,有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事置于一个爱耍赖、不守信用的人面前,结果如何,可想而知。 坚毅,执著,为事业而献身的英雄气概。在删节部分,对斯科特的这一性格特点有充分的交代: 从照片上看,他的脸同成千上万的英国人一样,冷峻、刚毅。脸部没有表情,仿佛肌肉被内在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛,闭得紧紧的嘴巴。面容上没有任何浪漫主义的线条和一丝轻松愉快的色彩,只看到他的意志和考虑世界实际的思想。 他出征到过印度,征服过许多星罗棋布的岛屿,他随同殖民者到过非洲,参加过无数次世界性的战役。但不论到哪里,他都是一副同样冷冰冰的、矜持的面孔,带着同样刚强的毅力和集体意识。 课文中,写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时,就有了超人的力量。事实上,没有对探险的执著、超人的力量和勇气,是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与死亡抗争,一个个倒毙时,没有一个孬种,都是响当当的汉子,活得明白,死得悲壮。 强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神,在关键的时刻为了保护同伴,有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。 无私的爱。斯科特在生命的最后一息,考虑的不是一己之利,心中惦记的始终是别人:朋友、同伴、妻小,还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉,而完全是爱的真情流露;信写得如此镇静,丝毫不像一个行将离世的人!斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。 B.斯科特一行探险的意义何在? 【提示】认识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞 老师总结:1912年,斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点,却悲哀地发现已经有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途,最后一个个悲壮地死去。 (五)小组学习,研读语段 鲁迅曾说过:“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”你认为斯科特一行的南极探险“悲”在哪些

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