以书为友 悦读人生.doc

以书为友 悦读人生 陕西省合阳县城关中学 孙晓燕 【教学目标】 知识与能力：掌握圈注法、摘抄法、制作阅读卡片、写读后感等读书方法。 过程与方法：交流引导读书收获，归纳、掌握读书方法，养成良好的读书习惯。 情感态度价值观：让学生感受到读书的乐趣，认识到读书对人生的重要性，爱上读书。 【教学重点】 掌握圈注法、摘抄法、制作阅读卡片等读书方法。 【教学难点】 突破读后感的写法 【设计意图】 围绕教学目标及重难点， 本节课设计三个教学环节：第一，学生谈读书收获；第二，师生交流（教师指导）读书方法；第三，培养读书习惯。其中一、二环节穿插进行，边谈收获边指导读书方法。具体过程是以《童年》为载体，让学生感受自己用到的读书方法，教师具体指导如何用好这些方法。培养读书习惯一环节，旨在引导学生养成良好的阅读习惯，健康阅读。 【教学方法】 交流法 引导法 归纳法 【教学准备】 读书阅读卡 读书笔记 3、多媒体教学课件 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、导入揭题。 大家想象一下，自己斜倚在和煦的春光中，捧一本心爱的读物，嗅着淡淡的墨香，采摘智慧的果实，这该是人生多么惬意的事啊。同学们，书带给我们的不仅是精神的愉悦，更是心灵的平和，生命的厚重。让我们以书为友，悦读人生。（书题） 二、感受读书魅力，交流读书方法。 （一）以《童年》为例，交流读书收获，教师引导学生感受读书方法，具体指导该如何运用这些方法。 师：这学期，我们阅读了高尔基的《童年》，大家一定收获不少，那么，现在我们就畅所欲言，谈谈自己的收获与感悟吧！老师给大家个建议，你可以从以下一个或几个方面畅谈收获：（课件出示） 精彩的片段描写，积累的好词佳句，喜爱的人物，遇到的疑惑，值得借鉴的写作方法、得到的启示…… （学生自主交流，教师引导谈方法）（链接出示课件） 1、指导学生如何摘抄 学生交流摘抄。 师：看来，摘抄法是大家用得最多的一种读书方法，我们在平时的阅读中，要做到以摘抄促积累，我们摘抄哪些内容呢？（课件出示） 以摘抄促积累 为了便于积累，可将优美的词语、句子和语段，哲理名言、事例材料、写作知识、文史知识等摘抄下来。 2、指导学生如何圈注 师：老师发现，大家不仅摘抄了，还赏析品味了。其实，赏析品味就属于圈注的读书方法，我们要做到以圈注促理解，怎样做到以圈注促理解呢? （课件出示） 以圈注促理解 圈注即做文间笔记。主要的方式有： 圈点画线，即对文中关键的词语，重点的句子，优美的语段，画点画圈画线，以示强调，促进理解。 间批旁注，即对文中关键词语的含义、作用，以及与文章有关的一些内容，如写作方法、表达方式、修辞手法、问题质疑、词句出处等，在文章的中间或旁边批注出来，促进理解。 师：以《童年》为例，展示说明自己在第3页、第5页、第8页做的圈点勾画和间批旁注。 学生举例谈自己做的文间笔记。 3、指导学生如何做阅读卡片 师：为了让大家更好地记忆，老师给大家推荐一种好方法，以阅读卡片促记忆（出示课件） 以阅读卡片促记忆 为了便于记忆，将名言警句，精彩片段，佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随时翻阅和背诵。 教师出示阅读卡让学生欣赏。 4、指导学生如何写读后感 师：谁把自己得到的启示给大家展示一下。 学生展示自己得到的启示 师：看来，以书为友的确是一件快乐、幸福的事。老师很欣慰，你们已经用心去读书了，用情去感悟了。那么，如何写好自己的感悟呢？（课件出示）　 写读后感 ，关键在一个感字，要抓住一点写深，写透，不能面面俱到，可引用文中相关句子或情节来表明自己所感，但不能用大部分引用代替你的感悟。 （二）你在平时的阅读中，还有哪些值得借鉴的读书方法吗？ （学生交流，教师补充读书方法）（链接课件） 1、指导学生初读序文前言，制定读书计划 看序文或作者、编者的前言，制定读书计划。 读书之前可以先读书的序言，了解全书概况。 制定切实可行的读书计划，按期读完。 师拿《童年》导读举例说明。 2、指导学生如何精读与略读 精读与略读相结合。 精读即对重要的文章和书籍，要一遍一遍地重复读，读到心领神会，从而获得更深层次上的记忆。 略读即粗略读书，用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解,他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。 3、指导学生展开想象再创作 展开想象再创作。 我们可对文章进行续写，扩写，缩写，改写。给有些意犹未尽的文段续写结尾，给留下想象空间的文段补写情节。 4、指导学生交流读书体验 与父母朋友交流读书体验，分享感受，提高认识 。 教师读《爱的教育》中《我的母亲》一节，引导学生从中学会爱与感恩！ 交流片段： 啊！安利柯！须知道亲手之爱是人间所有的感情中最神圣的东西。破坏这感情的人，