从百草屋到三味书屋.docx

教学目标 1．?抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。 2．两相对照的文章结构。 3．学习并运用联系比较法，进行探究学习。 ?4．运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。 5．激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。 教学重难点 重点是描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。 ?难点是描写三味书屋部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解。 教具准备：多媒体 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、目标导学 （一）导入新课：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。 (二)展示目标 1．记住本文一些重点生字词。 2．了解作者及创作背景。 3．理清文章思路，正确划分层次。 4．学习本文抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。 二、自主学习 （一）自学提纲 1．初读课文，解决本课的生字词。 2．查找资料，了解作者及创作背景。 3．说说初读课文的感受 4．学生快速阅读课文，找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 （二）自主学习 （三）自学检测与展示 1.给黑体字注音： 缠络（???）???豁（????）?觅食（????）?渊博（????）确凿（???） ???菜畦（???）???桑椹（???）油蛉（????）??攒（????）?斑蝥（???） 珊瑚（????）???蟋蟀（????）敛（???）????脑髓（???）陌（????） 人迹罕至（????）筛（????）?秕谷（???）??系（???）传授（????） 书塾（????）???儒（???）蝉蜕（????）人声鼎沸（????）窦（????） ?厥士（????）?拗（????）??倜傥（????）?金叵罗（????）盔甲（????） ?绣像（????）???锡箔（?????） 2.简介作者及创作背景 媒体展示 1.者介绍：鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 2.写作背景：《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。 3.《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。他在《朝花夕拾·小引》中说道，这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏、自慰，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子，三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。 3.理清课文结构。 教师顺势引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤：从题目《从百草园到三味书屋》中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且暗示文章前后两部分的内容。 学生明确：从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。 三、合作探究：媒体分步展示： （一）生生互探 （1）如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？ （2）百草园中的景物很多，但看起来又井然有序