语文苏教版二年级下册木兰从军 教学设计.docxVIP

12?木兰从军 教学目标： 理清课文脉络，掌握三场景叙事技巧； 通过删减对比材料阅读，体会细节描写呈现场景的作用。 教学过程： 　　一、直接导入 　　师：这节课继续学习第12课《木兰从军》。（教师板课题） 　　二、复习巩固 　　师：通过上节课的学习，谁来完成这个填空： 　　PPT出示：花木兰是我国古代的一位（ 女英雄 ），她（ 女扮男装 ）、（ 替父从军 ），在前线立下了赫赫战功。 　　三、精读课文 　　过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！ （一）三场景叙事 1.师：读读标题，《木兰从军》，课文的第几小节写的是木兰从军时的场景？ 生：第三小节。 （板书：从军中） 2.师：那第二小节写的是从军……？ 生：从军前（板书） 3.师：第四小节呢？ 生：从军后（板书） 4.师：哦，我们发现，课文是将木兰从军这这个故事分为几个场景来写的？ 生：三个。 师：没错，那课文2.3.4小节是按照什么顺序安排这三个场景的？ 生：时间顺序 师：没错，原来作者是通过“时间拆解”，将木兰从军前后的三个场景描写了出来。我们把这种记叙方法叫做————三场景叙事。这是我们写记叙文常用的方法。 （二）场景呈现（心理描写与动作描写） 师：作者是怎样将三个场景呈现在我们面前的呢？不着急，先请大家自由读课文2-4小节，试着完成填空。 PPT出示：我从第____小节中“______________”，发现花木兰是一位（ ）的女英雄。 　　　　 ★学习第二自然段： 1.一位（ 热爱祖国 ）的女英雄， 　　　你从哪一句知道的？ 　　（1）分析：“自己理应为国为家分忧。”你来读一下。 　　“理应”是什么意思？ 师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。 　　（2）还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？ 分析：“木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。” 师：这是一句什么细节描写？ 生：心理描写（板书） 师：读了这句心理描写，你读出了木兰尊老爱幼的形象，你觉得这句能不能删掉？ 生：不能，如果删掉我们就不知道她为什么焦急万分了。 师：没错，“她想”，就是木兰的内心活动，是心理描写，心理描写让我们看到了木兰的内心世界，更让我们感受到木兰尊老爱幼的感人形象。 师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，焦急万分，自己试着带着担忧焦急的语气来读一读。 （自由读；指名读） 　 过渡：木兰决定替父从军，我么接着往下读。 ★学习第三自然段： 1.花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢）的女英雄，你从哪里看出来的？ （1）随机出示：“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。” 师：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”这是木兰从军的一系列——动作，能感觉到她很勇敢！ 师：这是什么描写？ 生：动作描写。（板书） 师：我们看看作者用的动词，谁会做这些动作？ 这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？ 生：过。 师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？ 生：不能渡是用船渡过水。 师：是吗？假如我们这样……（作泅水的姿势） 生：噢，我懂了，从水里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。 师：（微笑着点头）因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水，知道了吗？ 师：在脑海中想想这一组动作画面，作者对动作进行了什么拆解？ 生：时间拆解。 师：没错，我们一起来看，这是木兰奔赴前线的一系列动作，按照时间节点，将这一过程分成连续性的四个动作，这叫“连动”，让我们在脑海中立马产生了木兰英勇赴前线的画面！ 师总结：这句话写得太好了！连动，加上准确的动词，将木兰女将军英勇的形象展现在我们眼前！ 在朗读的时候，节奏应该怎样？ 生：节奏稍微快点，读出木兰的英勇！ 自由读，全班读 （2）随机出示：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。” 师：什么叫“赫赫战功”呢？我们来看“赫”这个字，“赤”的本义表示颜色，深红色，“赤”+“赤”，表示一片赤红。那么，“赫赫”形容耀眼的、显著的。“赫赫战功”就表示？（战功显著）。像这样的词还有“赫赫有名”，形容一个人很有名气。 　　师：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为过立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！ 　 　C、诵读。 　　 　　★学习第四段：花木兰是一位（文静俊美）的女英雄。