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木兰从军 (第二课时)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
2、想象表演木兰说服家人的情景,说说木兰是怎样说服家人的,并写下来,培养学生的想象能力和写话能力。
教学重点:
学习课文的第二自然段,理解木兰为什么要替父从军,知道木兰是一个十分爱自己的家人也爱国家的勇敢的奇女子。
教学难点:
引导学生想象木兰是怎样说服家人的,指导学生说话。
教学过程:
一、复习检查,导入新课。
1、复习词语,指名两学生读,齐读。
2、通过上节课的学习,你们知道花木兰是个怎样的人呢?(指名说)
3、是的,课文第一小节就告诉我们,花木兰是一位女英雄。(板书:女英雄)
二、精读感悟,拓展想象。
(一)感知爱国爱家
1、这节课就让我们走进课文,走近花木兰,在读书中去感受吧!
2、打开书,自己读第二自然段,你从哪儿可以看出木兰是个女英雄呢?
3、读后指名交流。
师:你能够从木兰的想法中读出她是个女英雄。(板书:为国为家)
4、出示“分忧”,“忧”是忧虑、困难,那“分忧”是什么意思呢?(理解“分忧”)
5、那么当时的国家和她家里分别面临着怎样的困难?再来读读第二自然段,找一找。(自由读第二小节)
6、交流。当时的国家面临着怎样的困难?(指名说)
7、那么,木兰的家里又面临着怎样的困难呢?(指名说)
8、木兰就是这样想的,(出示句子)指名读。
9、指导朗读。
10、(出示焦急)师:“焦急”的“焦”下面是四点底,它就像一堆燃烧的火,心里像火在燃烧一样,这就是焦急,更何况现在是“焦急万分”。(出示焦急万分)
11、带着这种心情,我们一起再来读读。(齐读句子)
12、当木兰把这个决定告诉她的家人的时候,家人一开始同意吗?你从哪儿知道的?哪个词?
13、想象说话。
14、引读:就这样,木兰说服了——
15、在古代,女子不能去从军,木兰做出这样的决定,需要多大的勇气,要承担多重的责任,这就是一个( )的女英雄。(指板书)
(二)感知为国立功
1、刚才,我们用心去读书了,木兰为国为家,挺身而出,把我们都感动了,而从军时,她的表现更令人敬佩。自己读读课文第三自然段,你又从哪儿看出木兰是位女英雄?(交流)
2、出示句子。请小朋友读读这句话,你好像看到了什么?(指名说)
师:他已经掌握了读书的方法,一边读一边想象。
3、出示:黄河。看,这就是黄河,河面宽广,水流很急。
4、出示:燕山。这就是燕山,连绵起伏,高耸入云。
5、你还看到了怎样的画面?(披战袍,跨骏马)此时,她的形象就像一个——
6、你眼前也出现了木兰的形象,看,(出示图画),这就是木兰的样子。看着木兰,你想到了哪些词?
7、木兰就是这样一披一跨,她的身手多么矫健,多么利索。现在,咱们想象着画面,你能试着读好这句话吗?(指名读)
8、这句话中有4个排列整齐的词组,读起来多有节奏,而这4个表示动作的词,(课件演示)更让我看到了木兰不辞辛苦,赶赴前线的情景。现在,你也是木兰,站起来,我们一起来。(做动作齐读)
9、好样的花木兰,万里赴戎机,关山度若飞。从这一自然段中,你还从哪儿看出木兰是个女英雄?
(出示句子)你讲出了木兰在战场上的表现,将军百战死,壮士十年归。这样残酷的战争生活,木兰整整过了12年,谁再读?(读句子)
10、时间真久啊,在这么长的时间里,木兰立下了哪些战功呢?(交流课外阅读材料)(板书:赫赫战功)
11、12年来,木兰就是这样,一次又一次立下战功,课文中说,她立下了——
12、老师这儿有一段话,你能学着课文的样子,试着填进几个表示动作的词吗?(在多年征战中,木兰——敌情,——敌计,——敌将,为国立下了赫赫战功。)交流,齐读。
13、木兰到了战场上,她身为一位女子,却一点儿也不输给男子汉,让我们再来读读课文,感受她从军时的英雄形象吧!(齐读第三段)
(三)体会木兰双面
1、战争终于结束了,大军返回朝廷,可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。
2、引读:木兰胜利回乡后,脱下了——这个“竟”字你们读得很好。(出示:竟)从这个字,你体会到将士们怎样的心情?(惊讶、敬佩)
3、你们读懂了这个竟字,看,(出示插图),当文静俊美的木兰出现在将士们面前时,他们真是难以置信,在惊讶过后,他们会对木兰说些什么呢?
三、总结延伸
1、今天,我们学了《木兰从军》的故事,花木兰——分忧,替父从军,在多年征战中,为国立下——,她真不愧为——这个故事流传千古,家喻户晓,北朝民歌《木兰诗》就写出了她的英雄事迹,人们都对木兰赞不绝口,我们也来夸一夸木兰吧!
2、出示:花木兰真是一个( )的女英雄!(指名说)
3、小结:花木兰就是这样一个巾帼不让须眉的女英雄!现在,就让我们用朗读来表达我们的敬佩和赞美。(齐读课文)
四、布置作业
1、用几句话写一写木
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