语文苏教版三年级上册16 石榴 第二课时 教学设计.docVIP

苏教版小学语文第五册第16课 《石榴》第二课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、掌握按一定顺序描写事物的方法，学习有条理地记叙一种水果。 3、熟知石榴的生长过程，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。 重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 难点：在读懂文本的基础上，学习作者的观察方法，运用文本的写法，写一种水果。 一、复习导入 1谈话导入并板书课题 2、复习生字词 3、提问：春天石榴树有什么变化？夏天呢？学生回答。（板书：抽枝—长叶—开花） 二、学习第三自然段 1、师引读：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个________。原来石榴 结果了。（板书：结果） 2、师引读：石榴一天天长大，一天天成熟。 （1）提问：你看到树上结了怎样的石榴果？学生交流引出第三句话：它的外皮先是……一半儿黄。 ①学生回答， 师点评。 ②请你来读这句话，其他同学找出句子中表示颜色变化的词，用“——”画出来。 ③指名说：青绿色、青中带黄、黄中带红，一半儿红，一半儿黄，自己读一读，感受石榴果外皮颜色的变化。 （2）石榴像一个魔术师，不断变化着自己的服装的颜色。考考你们谁的眼睛最亮 A: 出示第一幅图，这个石榴什么颜色？用课文中表示颜色的词就是（青绿色） B: 出示第二、三幅图，这两个石榴什么颜色？颜色有点接近，是一样的吗？看看你观察得仔细不仔细？（前面一幅黄中带红，后面一幅是青中带黄，用课文中表示颜色的词来说说。） C: 出示第四幅图，这个石榴什么颜色？一半儿红，一半儿黄。 D: 课文是按这样的顺序写来写的吗？ (3) 发现颜色的顺序。师：作者按石榴成熟的规律，把颜色的变化写的清清楚楚。 （4）出示：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 A:指名读这句话。 B：师：在这句话中，哪些词明确告诉我们石榴外皮的颜色变化有先有后呢？ C: 点出：先—逐渐—最后（齐读） D: 我们也来用这样的顺序说一说，看到的生活中事物的颜色变化。 E:老师给两个提示，枫叶和桃子。（也可以说自己想说的） F:学生练说，指名说。 总结评价：这样的说话很清晰简洁，别人一听就能明白。 3、师过渡：小石榴一天天成熟了，熟透的石榴又是怎样的呢？请大声读一读有关句子，说说你眼前出现了什么样的石榴娃娃？（活泼可爱） 根据学生回答一起出示④⑤句，师读 过渡：出示第④句。熟透的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。指名读 A:提问石榴娃娃们可爱在哪？（笑）（课件点出3个笑） B：谁会笑？什么时候会笑？ 总结：作者把石榴赋予了人的思想和行为，这种修辞手法叫拟人，这是一个拟人句，同学们这样写有什么好处呢？（生回答师补充） C：这些石榴娃娃是怎么笑的呢？（课件点出：高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮）（请你来笑着读一读） D：好玩吗？老师也想来读一读，请你们来评价，仔细听！（缺少：甚至） E：师：甚至能去掉吗？学生对比感受。 （出示两句话：有甚至与没有甚至） F：出示图片，这个石榴（笑得咧开嘴），这个石榴（笑破了肚皮） G：总结：甚至后面笑得更厉害了，我们用甚至来表示笑的程度越来越深，说明石榴越来越成熟。 H：谁再来高兴地读一读，指名2个。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。 4、过渡出示第⑤句：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。师读 （1）：喜讯，喜讯就是好消息，人才会报告些好消息，这种修辞手法叫？（生答）哪些词把石榴也当做人来写？ （2）:点出：急切地，扒开，张望。 （3）:石榴和同学们一样有自己的心情，会笑，会动，想象你自己就是这成熟的石榴，长在枝头，石榴娃娃们，你们在张望，看到了什么呢？（生答）你能读出石榴娃娃急切的心情吗？ （4）指导读。 三、学习第四自然段 1、（出示课件）师：同学们看石榴子儿是什么样？（生用自己的话说说）你们吃过石榴吗？说说：什么味道？ 师：现在我们就跟着作者剥开石榴的外皮看一看，尝一尝吧。请小朋友们读读第四自然段，（生读）你看到了什么？品尝到了什么味道？ 2、出示句子第四段（ 指名读 ） 3、让我们一起来细细品尝一下（齐读） 4、提问：作者在写这石榴子儿时，他是按什么步骤来描写的？（学生交流） 5、小结：作者先写形状和颜色，再写味道，很有顺序。（板书：形状、颜色、味道） 6、师过渡：在第四段中我们了解到作者通过眼睛看，先观察石榴子儿的颜色和形状，然后通过嘴巴尝，知道了它的味道，，最后可以写下自己的感受。当然还可以闻一闻，摸一摸。我们在写一种水果时，也可以按照作者写石榴子的这种方法来写。 四、说一说： 1、看，今天老师带来了这么多水果，有你喜欢吃的吗?