跳出教材教语文.docVIP

PAGE PAGE 1 跳出教材教语文 　　从教十几年来，作为语文教师的我们似乎总是把更多的目光投注在语文教材上，从拼音到生字，从词语到句子，从课文内容到中心思想。只要是教材上出现的我们就反复强调，让学生反复抄写，反复做各种各样的练习，导致学生如果是本学期学的，就记得滚瓜烂熟，要是以前学过的则抛到九霄云外。如此周而复始，一个学期，一年、两年，小学六年，试问我们的小学语文教学究竟给学生留下了什么？我想：除了认识、会写生活中常用的字词，能写一些应付考试的文章以外，没有太多印象深刻的东西。学生通过六年的学习，没记住几个性格鲜明的人物，说不出几篇铭记在心的文章，更没时间运用课堂上学到的读书方法读几本书……学生的收获与我们教师对此付出的努力，形成了鲜明的对比。 　　回顾、反思十几年的教学，我们不能再这样埋头走下去。我们应该义无反顾跳出教材的束缚，以崭新的教育理念去统领教材，用好教材，用活教材，走出一条既能深入教材教语文，又能跳出教材教语文的教学之路。 　　一、运用方法读名著 　　自课改以来，好多教师都将课前三分钟阅读带入课堂，以扩大学生的课外阅读量，提高学生的阅读水平。可是读什么呢，怎么读呢？一轮轮的阅读活动后我发现，每天只读那些毫无关联的文章显然是不够的，对于提高学生的阅读能力没有太大帮助，要想实现突破，还是要读一些文学作品。为了调动学生的阅读积极性，四年级时我精心选择了学生可能比较感兴趣的小说《野性的呼唤》，并且由我亲自读。老师的号召力加上我声情并茂的朗读，使学生对这篇小说发生了极大的兴趣，纷纷自己买来提前看，等不到我读完。下课后对于小说中的内容同学们迫不及待展开议论，发表自己的见解。受到同学们的启发，在小说读完之后我又安排大家在课前三分钟轮流发表自己对小说的看法。一轮活动下来，耗时将近两月有余，看似浪费了好多时间，但我觉得很值得。学生在阅读、赏析的过程中真正体会到了阅读的快乐，学会了阅读的方法，从文学作品中获得了精神营养。 　　如此出人意料的结果让我对课前的名著阅读偏爱有加，即使紧张的复习阶段也不忍割舍。趁热打铁，假期我又布置学生读《鲁滨逊漂流记》。没想到离开了学校这个环境，再加上这本书对于没有阅读习惯的学生来说有一定难度，有家长反映孩子不喜欢这样的书，实在读不下去。针对这一问题，开学后我继续让学生交流读小说时印象最深的部分和阅读感受：有的学生佩服鲁滨逊上岛时克服重重困难建房搭屋，努力求生的能力；有的学生感慨鲁滨逊十八年坚持活下去的勇气；有的学生对鲁滨逊和星期五的交往充满兴趣；有的学生为鲁滨逊最终能成功回到英国感到无比高兴。在同学们的交流中可以看出，有的学生的确喜欢，读出了兴趣和乐趣，有的学生却是鹦鹉学舌，模仿别人谈了自己的体会。但不管哪种情况，包括假期实在读不下去的学生，都会在一个同学说喜欢，两个同学说喜欢，六十多个同学都说喜欢的情况下，回到家拿出这本书，把别人说到而自己读时没注意到，甚至根本不想看的部分读一读，再次体会感受。 　　活动进行过程中，我们还穿插讨论了阅读时遇到的困难以及解决办法。如，外国人的名字不太好记怎么办？开头不太吸引人怎么办？遇到读不懂的地方怎么办等等。我还告诉学生这本小说已经拍成电影，大家可以看看电影，再对照着书读一读，加深对人物和故事的理解；可以回家和爸爸妈妈交流感受，听听他们是怎么说的。在历时半个学期的阅读活动中，学生已于无形中学习、运用、掌握了许多读书的方法，深入体会到了阅读一部文学名著的成功感与乐趣。 　　之后的五六年级，我们又一起读了《城南旧事》、《汤姆?索亚历险记》、《窗边的小豆豆》等很多作品。我想，六年级毕业后，学生会忘记老师词分句析讲过的课文，忘记曾倒背如流的名言古诗，但他们永远不会忘记鲁滨逊，不会忘记逆境中他的勇敢和坚强，小说中人类智慧与文明的光辉将伴随他们一生。这成功的阅读经历也将激励他们在读书的路上一直走下去。 　　二、选择题材写生活 　　又是一轮新的学生，又是一个新的二年级。三月开学，春天来了，打开课本，一篇篇描写春天的优美文章呈现在我们面前，一如既往，授课后我也安排学生写了春天这个内容的日记。收上来之后，千篇一律，发现孩子们笔下的春天都是一样——小草长出来了，树上吐出嫩绿的小芽，小花绽开了笑脸，燕子又飞回来了……我抬起头看看窗外，内蒙古的三月仍然草木干枯毫无生气。要是以前的我，觉得二年级的学生能模仿课文写成这样，已经很不容易。可是现在转念一想，给这样的日记打优秀，我们不是公然教孩子撒谎吗？以前学生写作文时出现的没有个性，不愿动脑筋的问题不是又会发生吗？反复琢磨我决定让学生重写这篇日记，同时提示孩子们“同学们，大家描写的春天都很美，但不是我们这里的春天。我们内蒙古的春天是什么样子的呢？老师请同学们放学后好好观察观察，然后再写下来，看谁有一双善于发现的眼睛”。 　　日记再次收上