八年级数学下册16分式课题可化为一元一次方程的分式方程1学案新版华东师大版.docVIP

PAGE 课题　可化为一元一次方程的分式方程(1) 【学习目标】 1．让学生理解分式方程的概念，解分式方程的基本思路和解法． 2．让学生理解解分式方程时可能无解的原因，并掌握分式方程的验根方法． 【学习重点】 解分式方程的基本思路和方法． 【学习难点】 分式方程产生增根的原因． 行为提示：创设问题情景导入，激发学生的求知欲望． 行为提示：让学生阅读教材，尝试完成“自学互研”的所有内容，并适时给学生提供帮助，大部分学生完成后，进行小组交流． 知识链接：解一元一次方程的方法：(1)去分母；(2)去括号；(3)移项；(4)合并同类项，化为最简形式ax＝b；(5)化系数为1得出方程的解． 解题思路：判断分式方程的关键点：(1)分母中含有未知数；(2)等式．情景导入　生成问题 【旧知回顾】 1．回忆一元一次方程的解法，并解方程eq \f(x＋2,4)－eq \f(2x－3,6)＝1. 解：x＝0. 2．引言中的问题：要装配30台机器，在装配好6台后，采用了新的技术，工作效率提高了一倍，结果总共只用了3天就完成了任务．原来每天能装配机器多少台？(只列方程) 解：设原来每天能装配机器x台，由题意得： eq \f(6,x)＋eq \f(30－6,2x)＝3. 这是一个方程，其特点是分母中含有字母，它叫什么方程？怎么解呢？ 自学互研　生成能力 eq \a\vs4\al(知识模块一　分式方程的概念) 【自主探究】 1．分式方程的概念：方程中含有分式，并且分母中含有未知数的方程叫做分式方程． 2．某校学生捐款支援地震灾区，第一次捐款总额为6 600元，第二次捐款总额为7 260元，第二次捐款人数比第一次多30人，且两次人均捐款额恰好相等．求第一次的捐款人数． 解：设第一次捐款x人，则第二次捐款(x＋30)人，可列出方程： eq \f(6 600,x)＝eq \f(7 260,x＋30). 【合作探究】 范例1：下列方程：①eq \f(x－2,2)＝3x；②eq \f(4,x)＝x；③eq \f(1－x,x＋4)＝eq \f(1,3)；④eq \f(x,3)＋eq \f(x,x)＝3；⑤eq \f(1,x2－1)＝3x2－3. 其中分式方程有(　C　) A．2个　　　　　B．3个　　　　　C．4个　　　　　D．5个 分析：抓住两个关键：(1)分母中含有未知数；(2)等式． 范例2：下列各方程是关于x的分式方程的是(　D　) A．x2－2x－3＝0 B.eq \f(x2－2x,a)＝3(a是常数且a≠0) C.eq \f(x－4,0.3)－eq \f(x＋3,0.5)＝1.6 D.eq \f(x－1,2x)＋eq \f(2x,x－1)＝4 分析：关于x的方程，其他字母都是常数． 　　方法指导：题中出现关于谁的方程时，其他所有字母都视为常数． 学习笔记： 1．解分式方程的基本思路：将分式方程化为整式方程． 2．解分式方程的一般步骤：①去分母(将方程两边同乘以最简公分母)；②解整式方程；③检验．(将整式方程的解代入最简公分母，如果最简公分母的值不为0，则整式方程的解是原分式方程的解，否则这个解是原分式方程的增根) 行为提示：教师结合各组反馈的疑难问题分配任务，各组展示过程中，教师引导其他组进行补充、纠错、释疑，然后进行总结评比． 学习笔记：检测的目的在于让学生掌握分式方程的概念、解法，同时渗透关于某个字母的方程的解是什么样的数，然后求另一个字母的范围，这里最大的陷阱就是应排除产生增根时字母的值，这一点要切记.eq \a\vs4\al(知识模块二　分式方程的解法及产生增根的原因) 【自主探究】 1．分式方程的解法：利用等式性质2，分式方程两边都乘以最简公分母→整式方程→求出未知数的值→代入检验是否是原方程的根． 2．分式方程产生增根的原因：在去分母的过程中，分式方程的两边所乘的最简公分母可能为0，而0作分母无意义，所以原方程无解，故产生了增根． 3．解分式方程检验的关键：所求得的整式方程的根直接将它代入所乘的整式(即最简公分母)，看它的值是否为零． (1)如果使最简公分母为0，则即为增根； (2)如果使最简公分母不为0，则是原分式方程的根． 【合作探究】 范例3：解方程：eq \f(x＋1,x－1)－eq \f(4,x2－1)＝1. 解：方程两边同乘以(x＋1)(x－1)，得(x＋1)2－4＝(x＋1)(x－1)， 即x＝1. 检验：当x＝1时，(x＋1)(x－1)＝0， ∴x＝1不是原方程的解，原方程无解． 范例4：解方程：eq \f(5,x－2)＝eq \f(3,x). 解：方程两边同乘以x(x－2)，得5x＝3(x－2)，即x＝－3. 检验：当x＝－3时，x(x－2)≠0， ∴x＝－3是原方程的解， 解得x＝－3. 交流展示　生成新知 1．将阅