智慧环境下的优质教育资源建设之路.docVIP

PAGE PAGE 1 智慧环境下的优质教育资源建设之路 　　编辑手记：在历史车轮的驱动下，教育的环境正在发生着深刻的变化，每一个人都无法回避这种变化，置身其外。站在教育变革的最前沿，教师教什么，怎么教；学生学什么，怎么学。毫无疑问，这都涉及教育资源问题，尤其是优质教育资源，将是教育改革的制胜法宝。 　　要以教育信息化带动教育现代化，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，加快教育信息基础设施建设，超前部署教育信息网络，加强优质教育资源开发和应用，构建国家教育管理信息系统，确保到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普及共享，加快全民信息技术普及和应用。 　　——胡锦涛（在全国教育工作会议上的讲话） 　　加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。 　　——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 　　出台国家精品开放课程建设的实施意见，加快数字教育资源开发，启动建设国家优质教育资源中心。支持、引导、激励各级各类学校和社会机构开发优质教育资源，建立覆盖各级各类教育所有课程的教育资源库和公共服务平台。推进中国语言资源有声数据库建设，保护中华语言文化资源。 　　建设全国教育管理信息系统。完善教育统计和基础信息系统。建立国家教育基础信息库，开发教育管理应用系统、决策支持系统、监测分析系统和面向社会的教育信息服务系统。在建设和应用中小学校舍安全工程信息化管理系统的基础上，建立教育基本建设信息化管理系统。 　　——《国家教育事业发展第十二个五年规划》 　　伴随着教育信息化新的发展进程，教育信息化建设呈现出新的特征，一方面系统化特性日益明显，另一方面深化发展的特征也日益显现。就系统化特征而言，教育信息化建设越来越依赖于各要素之间的协调推进与共同发展，强调信息技术与教育教学的有机融合。就深化发展特征而言，强调优质教育资源、基于精准数据支撑下的教育决策与干预、强调教与学方式的发展与多元，以切实支持“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神”。与此同时，智能终端泛在化加速发展的趋势推动着信息技术向教育教学过程渗透、融合，并带来人与计算机认知协作分工、人与人交互协同发展、大数据支撑下的智能决策、物联网络建构之下的智能感知环境等具有智慧特征的新型教与学环境。优质教育资源建设是适应这些特征的基础话题之一，并在近期的国家规划中被频频提及。例如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“加强优质教育资源开发与应用”、“建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享”；在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出“优质资源班班通”的建设任务。如何探索出智慧环境下的优质教育资源建设之路是当前我国教育信息化建设进程中所面临的重要任务，这就需要： 　　第一，建立“优质数字资源”生成的机制。综合和协同先前数字资源生成的各类要素，在政府引领，企业参与，广大一线教学单位整合、使用和回馈等方面构建开放、可持续、生态发展的环境。 　　第二，适应“教育”服务于全社会的基本特征，努力建构优质数字资源共建共享的文化，在标准规范实践、优化和采纳，优质数字资源版权及权益保护，优质数字资源共享的社会绩效施预等方面进行持久化努力，以形成引领、综合社会资源的有效凝聚，并形成积极成效。 　　第三，顺应智能终端泛在化发展趋势、知识型社会来临等背景性要素支撑下服务于学习者需求的学习环境建构，建构服务于学习者、符合学习认知规律的数字学习资源，并提供高可用性的资源获取与应用环境。 　　第四，适应新时期教师专业发展的要求，面向持续职业发展下教师群体差异性需求，建构服务于广大教师教育教学需求的差异性、特征化教学资源，积极鼓励、推动、引领广大教师利用优质数字资源开展教育教学实践的主观意愿、行动意识和融合能力。 　　综上所述，建构可持续发展机制、形成共建共享文化、服务于有效学习、打造智能教学环境需求的数字资源共享与应用环境是我们为之期待和努力的优质教育资源建设之路。 　　案例 　　伴随国家对优质数字教育资源的发展与诉求，国内不少地区与部门都在以多种方式开展新一轮、旨在推动优质资源建设与共享的实践。以北京为例，区域性教育资源共享环境建设是北京基础教育领域持续发展的重点，自2004年始，建设北京教育资源网，在资源服务模式创新、海量资源汇聚机制创新、用户需求导向资源优化创新等方面引领了国内基础教育资源区域共享、管理与应用的发展方向。近