2019年从基础教育中看教育公平.docVIP

主要内容简介： 我国的教育事业在经济社会发展的基础上取得了瞩目的成就。但是，教育公平问题却日益凸显,特别是农村基础教育公平问题。由于城乡二元体制、国家教育投入不足以及区域经济发展不均衡等因素的影响,我国农村基础教育在教育起点、教育过程及教育结果等几方面与城市存在着巨大差距,认识农村基础教育的现状,探讨制约农村基础教育发展的原因,并研究解决这一问题的途径,对于实现教育公平、构建社会主义和谐社会具有重大的现实意义。教育平等之所以成为教育现代化的基本价值，成为世界各国教育政策的基本出发点，除了接受教育已经成为现代社会公民的基本人权外，教育还能够显著的改善人的生存状态，增进社会公平，因而被视为实现社会平等的“最伟大工具”。随着经济的发展教育对我们的生活也越来越重要，因为我们每一个人一生下来都是要接受教育的。一种事物发展到一定程度都会出现弊端，教育也一样，近年来腐化之风已经蔓延到教育领域，各种各样的不公平也随之而来。由于教育的出现了许多不公，这些不公平甚至影响到了社会的发展，党和人民政府也越来越重视教育公平的问题。前些年政府提出了要建立社会主义和谐社会的目标，而“公平”这两个字对于“和谐”是至关重要的。“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。这就表明，促进教育公平是我国教育改革和发展坚定不移追求的目标。 从基础教育中看教育公平 内容摘要：建国以来,我国的教育事业在经济社会发展的基础上取得了瞩目的成就。但是，教育公平问题却日益凸显,特别是农村基础教育公平问题。由于城乡二元体制、国家教育投入不足以及区域经济发展不均衡等因素的影响,我国农村基础教育在教育起点、教育过程及教育结果等几方面与城市存在着巨大差距,认识农村基础教育的现状,探讨制约农村基础教育发展的原因,并研究解决这一问题的途径,对于实现教育公平、构建社会主义和谐社会具有重大的现实意义。 关键词：农村基础教育;教育平等;城乡差距 一、教育平等理论的解读 教育平等是一个与社会发展需要密切相关的概念，教育平等的实现受社会一定历史时期的政治、经济、文化发展现状的制约。离开社会发展的现实，抽象的谈论教育平等问题是不切实际的。教育平等之所以成为教育现代化的基本价值，成为世界各国教育政策的基本出发点，除了接受教育已经成为现代社会公民的基本人权外，教育还能够显著的改善人的生存状态，增进社会公平，因而被视为实现社会平等的“最伟大工具”。教育平等从内涵来说有三个层次：首先确保人人接受教育的权利和义务；二是保证教育机会和条件相对公平；三是教育结果的相对公平。主要问题是城乡之间教育差距比较大，特别是农村教育和城市教育差别更大，另外就是好学校和薄弱学校之间还有一定差距。 二、我国基础教育中不公平现象 1、城市与农村教育的起点不公平 教育起点的公平，包括受教育权利平等和受教育机会均等两个方面。长期以来我国实行城乡二元的户籍制度，这一制度的弊端在于它以“农业”和“非农业”户口为依据，把国民非为标志明显的两大类别，让城乡儿童在不同的制度架构中获取不均等的教育资源。在公共资源分配等方面往往向城市倾斜，包括教育投入在很长一段时间内主要用于城市地区，在教育经费、办学条件、师资配备等方面，城市和农村的标准不同。当前，我国的国民教育体系还不完善，教育资源的供给和户籍制度紧密的联系在一起，儿童入学主要有户口所在地决定，这些体制性原因导致城乡人口在享受公共上存在巨大差异，进一步拉大了城乡教育发展水平的距离。。 2、教育资源失衡及过程不公平 义务教育经费主要由地方政府负担，在极大调动地方办教育的积极性的同时，在一些经济落后地区，由于财政能力不足，县、乡际之间经济发展不平衡而直接影响了义务教育的实施。由于中央财政承担义务教育的比重极低，没有足够的财政支援落后地区的教育，因而。农村地区尤其是经济落后地区的贫弱状况没有得到改善。长期以来，我国教育经费支配明显失衡，及过多的用于发展高等教育，对义务教育投入明显不足。 教育公平的理念在过程中的体现不仅仅是教育资源如教育经费、师资力量、教学设施的公平投入，也指教师的态度、在教学方法，责任心和师生关系等对学生人格、心理学业成绩的重要影响。现阶段我国在这一层的不公平现象变现为：地区间办学条件的表现差异，教师队伍素质的差异，教师对学生的期待、态度和关注的不同，同样在优等生很和后进生的问题上，老师也起着关键作用。在教育界流传着这样一句话：“没有教不好的老师，只有不会教的老师”。 3、教育结果的公平 所谓教育结果的公平指学业成就均等，可以理解为每个学生都能在经过某一教育过程后，大体上获得了一致的学识水平，能力水平、道德发展水平，符合培养目标的要求，同时个性得到全面的发展，潜能得到充分发挥，这个层面的不公平主要有教学质量的差异，高考分数线差异、男女生之间开学差异等。换可以理解为每个社群的