语文苏教版三年级上册西湖 教学设计.docVIP

《西湖》教学设计 教学目标：1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 　　 2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。 　　 3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。 教学重点：1．借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受； 　　 2．能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。 教学难点：初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。 教学准备 　　1．课件设计。 　　2．课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一．调动积累，激趣揭题 1．你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊）　　 2．你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。 3．天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有选择词义） 西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字） 4．齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？ （先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。） 二、图文结合，初步感知课文内容 1．为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音） 2．生谈感受。 （通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生游览西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真切的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。） 3．小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。 4．检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。 （1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音） 素有　连绵起伏　淡　犹如格外 漂浮　掩映　一般　令人心旷神怡　夜幕初垂 ①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初　后鼻音：令 ②去掉拼音读。 5．了解大意：小朋友都很聪明。现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦　湖水湖堤　小岛华灯　　　　） 6．教师描述引读，初步学习第１节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说—— （出示课文第一自然段），学生齐读。 ①学习生字“素”，理解“素有”的意思： 字典上共有　种解释：abc这里选第种。 ②第1自然段告诉我们什么？ 过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习。 三、学习生字，指导书写 1．你准备用什么方法记住这些生字？ 换一换：绵——棉　犹——优、忧　浮——乳　掩——淹 加一加：令——铃、岭、冷、领 2．如何把字写漂亮？ 重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”； 般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”； 初：左右部分的起笔一样高。 四、作业： 1．钢笔生字描红。 2．练习朗读课文。 第二课时 一、过渡导入 天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。看，远处就是西湖！ 1．出示“西湖”的图片。 （1）眼前的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（学生自由说） 二、学习第二自然段 1．电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段） 思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书 A：你觉得这山怎样？（板书：　山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----） （那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。 B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描