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《赶?海》第二课时教学设计
东方市铁路小学 周志月
教学目标：
??1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
??2、联系上下文，理解重点句中“武将”的借代意义。理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。
教学重点：
? 课文第三自然段是全文的重点。有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。
教学难点：
? 进入情境，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。
学情分析：
根据学生不同的兴趣爱好，让他们选读其中一件有趣的事，在小组间展开竞赛。这样不仅读出了趣味，又学得趣味盎然。最后让学生在交流中回味童年的趣事，让趣事在笔尖下流淌。
教学过程：
一、揭示课题，引入情境。
??师述：同学们，今天我们继续学习25课——（生读题《赶海》）通过上一课的学习，谁能告诉老师“赶海”是什么意思？（人们在大海退潮时到大海边捉鱼虾和玩耍。）那么，大海到底是什么样的呢？
二、细读课文。
（一）、交流。品读第二自然段
①“闹”之趣
引导学生品味第一句中的“闹”字：“闹”是什么意思？如果是你，你会怎样“闹”？（师生共演）“我”为什么“闹”？
②浪花之趣
?“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（有大海蓝天的背景）?③追赶浪花之趣
??指名读 。读得真不错，如果把---读好就更好了，谁再来试试？
渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，指导学生朗读，读出“我”兴奋的心情。
（二）学习第三自然段
1、品读有趣的句子。
我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了”（有大海蓝天的背景）
“摸呀摸呀”可以想象我摸得样（认真、细心）所以要读得轻些、慢些，突然摸到一只螃蟹，真是（又惊又喜）谁来试试？
2、还有哪儿呢？生读“那边一个小伙伴……夹住了他的手”
谁能告诉老师，小伙伴为什么不作声，只努努嘴儿？（担心把螃蟹吓跑了）所以要读得轻些。
3、还有有趣的事吗？生读“咦，怎么我的脚……神气不起来了”
小作者的心情发生了哪些变化呢（引导生抓住“咦、哦”两个语气词体会先疑问后恍然大悟）谁能把这句话读好？
4、我和小伙伴玩得这样开心，其他赶海的人呢？
5、有感情的齐读第三自然段。
（三）品读第四自然段
1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。
2、同学们！赶海是多么的有趣啊！你们看，“我”不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小伙伴还捉住了一只螃蟹，赶海的趣事真是说也说不完。（趣）但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？谁愿意读读第四段话？（指名读）
3、此时，你们如果站在海边，会有一种什么样的感觉？
4、试试看，把这种感觉读出来吧！（女生读）（四）细读第五自然段
1、引读：沐浴着美丽的晚霞，迎着咸咸的海风，我一边——（往回走），一边——（哼起了最爱唱的歌）（欣赏歌曲《大海啊，故乡》）
2、齐读，体验作者热爱大海故乡的深厚感情。
（生读中播放《大海啊，故乡》）
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三、看图写话 1、比比谁赶海的收获大 在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。 2、交流 四、结束语 大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）
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