授课题目（教学章、节或主题）.docVIP

授课题目（教学章、节或主题）： 第三单元 教学模式与教学策略设计 模块一 信息化环境下的教学模式 教学器材与工具 ?多媒体、投影 计算机网络课室 授课时间 第10 周周五 第 1、2 节 教学目的、要求（例如识记、理解、简单应用、综合应用等层次）： 学完本课后，学生 1．能够使用自己的语言陈述教学模式的基本内涵， 2．能够简要地描述几种基本的教学模式以及信息化环境下涌现出来的几种新型教学模式。 教学内容（包括基本内容、重点、难点）： 基本内容：详细介绍了教学模式的基本内涵，教学模式的三种基本类型，在这个基础上再引入信息化环境下的新的教学模式：抛锚式教学模式，支架式教学模式。 教学重点与难点： 教学模式的内涵，抛锚式教学模式、支架式教学模式的内涵与应用。 教学过程设计（要求阐明对教学基本内容的展开及教学方法与手段的应用、讨论、作业布置）： 教学方法与手段:讲授与实践活动 教学展开过程： 教学内容： 一、?教学模式的基本内涵? 美国的乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式通常包括五个因素，即理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价。这五个因素之间有规律的联系着就是教学模式的结构表现形式。 这里比较抽象，通过以下的基本类型的介绍，理解就会更深入些。 二、教学模式的基本类 1.?课堂讲授型模式 ?该教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国并广为流行。 教学模式本来就是一个比较大的研究领域，可以进行简单的对赫尔巴特进行介绍。 课堂讲授型教学模式的理论基础是行为主义的心理学。 讨论：分析课堂讲授型模式的基本过程与阶段，以及如何实施。联系前面讲到的学习理论，来分析这种模式的特点。分别从教师与学生的角度来分析其优缺点。 2.?自主探究型模式 讨论：从自主与探究两个词，可以想到该模式的两个基本特征。由此，我们可以来探讨下，在该模式下，教师的任务是什么，学生又应该如何来学习？ 最后，对该模式的基本流程与如何实施进行简要说明。 3.合作探究型教学模式 讨论：同样的，从合作与探究就可以知道 其基本的特征了。那么在该模式下，教师又扮演一个什么样的角色呢？学生需要具备哪些能力呢? 联系我们了解过的学习理论，支撑该模式的知识观，学习观是什么呢？ 最后，给出该模式的基本流程。进行说明。 二、?信息化教学的新模式? 伴随着建构主义学习理论的兴起以及多媒体与网络广泛而深入地参与教学与学习，涌现了许许多多新型教学模式，其中比较成熟、影响最大、应用最广的有抛锚式教学模式、支架式教学模式和随机进入式教学模式等。 思考：想想为什么建构主义学习理论与多媒体网路在教学中的应用会导致新教学模式的产生呢？ 旧模式遇到了什么样的挑战？ 抛锚式教学模式 对抛锚式教学模式进行简单介绍，说明其由来，解释其概念及其特征。 具体包括两方而含义： 一是技术。抛锚式教学将技术当作教学依靠的“锚”，特别强调技术在教学中的运用。 二是情境。它通常指包含所需解决问题或主题的一个故事，一段冒险或一个情景，且能引起学生的兴趣。 抛锚式教学模式主要包括设置锚、围绕锚组织教学、鼓励学生开展自主学习和合作学习、消解锚、对学习效果进行评价等五个基本步骤组成。 简单说明基本步骤。 支架式教学模式 由支架式教学模式可以由这副图来作个形象的比喻。 这种教学思想是来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。 对维果斯基及其教育思想进行介绍，这样有助于理解其“最邻近发展区”理论，从而理解支架的含义。 建构主义者正是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。 简单说明下支架式教学模式的几个环节。 实践活动一：结识“明日苹果教室” 明日苹果教室（ACOT）惊人地修正了教学过程。它也是从黑板和课本式教学转变为学生自己探索、发现和建构知识的教学方法的催化剂。 ——Barry Stebbins，自然课程教师 因为ACOT和科技教学，我能够继续充满热情地去做一名老师。 ——Chris Stors，ACOT教师 在高级教育技术和教育研究的革新实验方面，ACOT 是一个拓荒者。它提出了在教育中应用技术的新模式，它极大地鼓舞了教师、研究人员和工业界人士。 ——Roy Pea，原西北大学教育和社会政策学院院长 1. 了解Apple与ACOT 对Apple与ACOT进行简单介绍 2. 访