语文苏教版三年级上册《石头书》第二课时教学设计.docVIP

《石头书》第二课时教学设计 一、教学目的： 1、通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识。 2、让学生懂得获得学问既可以学习川川和磊磊去问，也可以学习勘探队员叔叔去探索实践。问和探索实践都是好的学习习惯和方法。 3、培养学生热爱大自然、热爱科学的志趣。 二、教学重难点： 培养学生对事物刨根究底，乐于探究的态度。 三、教学准备：课件 四、教学过程 一、复习导入 1师：听说最近你们刚刚读了一本特别神奇、特别与众不同的书，是什么书啊？这么与众不同的书，你们读懂了吗？真懂假懂，我们做做练习就知道了。来，打开《补充习题》57页，做第二项和第三项。 Ppt出示第二项答案。检查反馈：全对的同学举一下手。(刚才，我巡视了一下，错误最多的是……， 齐读) Ppt出示第三项答案。检查反馈：全对的同学举一下手。 师小结：同学们学得真扎实！请快速地订正。 2出示对话。分角色朗读。学生读引号内的话，老师读黑色部分。 提示学生：别人到山上是看风景，而勘探队员叔叔是看石头，怎能不令人好奇。（“好奇”黄色标出） 提示学生：是啊，这儿一不是图书馆二不是书店，怎会有书，是很奇怪。（“奇怪”黄色标出）再读。 二、刨根问底地问 1为什么说川川（重读）而不是磊磊特别爱刨根问底？ 师：是啊，她问、问、问、问、问、问。现在，你知道什么叫“刨根问底”了吗？用自己的话来说说。 教师小结：川川心中不懂的问题她是一直在追问，探个究竟，问个明白，这就叫：刨根问底（ppt黄线标出） 指名读 齐读 2提问：他们问到石头书的学问了吗？ 川川和磊磊高兴地说：石头书里的学问还真不少呢。（ppt出示） 终于问到了石头书的学问，真高兴！指名读（高兴黄色标出） 齐读 3提问：那你认为川川和磊磊的学问是怎么来的？ 过渡：问，只要“刨根问底”地问，就能获得学问。 难怪大教育家陶行知这么说“问”： (ppt出示)提示：这首儿歌朗朗上口，咱们伸出手边打节拍边读。 老师最后小结：问，确实是一种好方法和习惯。做学问都应该这样，要有刨根问底的精神！ 过渡：下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白，看看石头书里有什么学问？快速默读课文。 三、石头书里的学问 1 师：叔叔把看石头说成读书，石头哪里像书呢？ 指名答（ppt出示：勘探队员叔叔认为石头 ，就像一册厚厚的书。） 指名读（ppt出示第五自然段） 师指着板书的课题 “石头　　　书”，问：你认为中间可以加一个什么字？（像 是）（板书） 石头还有哪里像书？ ppt出示：勘探队员叔叔认为石头一层一层的，就像一册厚厚的书，而且还像书一样有 、有 。 指名答。 2 提问：石头书上的字实际上指的是什么？（ppt出示第七自然段，“这些都是石头书上的字”红色标出） 指名答（图片出完后，引导：这是……）（雨痕、波痕、矿物红色标出） 欣赏“雨痕、波痕、矿物”（演示课件）。 及时评价！如：好眼力！（大拇指） 我们再来熟悉一下石头书上的字。指名读第七自然段。 3 提问：石头书上的画实际上指的是什么？指名答。（ppt出示第九自然段）　　　齐读第九自然段。指名答：化石（“化石”红笔标出）理解“化石”。（化石就是古代动植物埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。）演示课件，欣赏化石。　 4 过渡：石头可真像书，一层一层的，有字有画。化石有用吗？（ppt出示11）　 5 指名读。读前提醒：从密林变成大海再变成高山，这是一个缓慢的过程，语速要慢。 提问：这儿明明就是一座高山，为什么叔叔说这里曾是一片密林，后来又变成大海了？哪块化石告诉我们的呢？（ppt出示化石图片） 选一选： （ ）的化石告诉我们,“在很久很久以前，这里曾是一片密林……” （ ）的化石告诉我们，“这里变成了大海。” 小结：科学家就是根据石头书的字、画也就是化石来推测地球上曾经发生的事。 过渡：大家将来想做做科学家吗？。（ppt出示） 我国的河南省简称“豫，是 中华文明最重要的发源地。在这片土地上曾发现大量的象骨、象牙等化石。它告诉我们 。 （这里曾是一片密林） 1975年，我国科学家在珠穆朗玛峰地区采集的岩石标本中，发现了鱼、海螺、海藻、鱼龙等1000多种生物化石。它告诉我们 。 （距今4000万年前，这里是古地中海的一部分。） 评价：你的答案和大考古学家的答案一模一样。 师：化石还有什么作用呢？（ppt出示13） 指名读：这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……… 提示省略号：它还会告诉我们哪块地下藏着黄-----金， 哪块地下藏着石-----油