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动作描写,让人物鲜活起来
船形乡学校 张艳春
教学目标:
1.了解人物动作描写的概念。
2.掌握动作描写的写作技巧。
3.学会运用动作描写,使笔下的人物更鲜活。
教学重、难点:
1.掌握动作描写的写作技巧。
2.学会运用动作描写的技巧,刻画人物形象。
教学方法:
自能学习法、启发式教学法、合作探究法
新课导入
师:同学们上课前我们来玩个游戏。猜一猜,他是谁?
第一句:上课铃响了,他才来到教室门口。
你知道他是谁吗?猜不出来吧!那我们继续
第二句:上课铃响了,他才姗姗出现在教室门口。只见他左手使劲地提着裤腰,右手紧攥着一个装有餐卡的小布钱包,搭在他圆滚滚的肚腩上。他一直低着头看着地面,一摇一晃地走向自己的座位,有时因撞到了同学的桌子,还不好意思地用右手抚摸自己的后脑勺,露出了他那松垮的裤腰。
哦,大家都有一双敏锐的眼睛,你们是怎么认出来的啊?哦,是那些经典的、专属于某人的动作。那什么是动作描写呢?
(展示动作描写的概念)
二、初步感知,明确概念
动作描写是对人物富有特征的动作、行为作细微而又具体的描绘,以体现人物个性,展示人物情思。
(圈出关键词)
合作探究 掌握技巧
师:我们的大作家老舍说:“好的动作描写可以使人物立起来。”那如何运用动作描写使人物立起来呢?
(一)方法一:精心挑选动词
师:先请大家齐读这段文字,猜猜他是谁?
1.示例一:一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼工夫就站到了讲台上。 马及时《王几何》
这段运用了哪些动词对人物进行描写?(圈出动词 )你觉得哪个用得特别好?
的确,“挤”这个动作形象地刻画出了王几何肥胖的特点。
师:不同的人可能有专属于他的典型动作,即使在相同的情况下,也可能表现出动作的迥然不同。
这是我们暑假读的《草房子》中的语段。同样是因受了欺负,很生气,他们表现的动作有什么不同呢?
示例二:(秃鹤)说罢,脖子一梗,直奔桑桑家,仰面朝天,将自己平摆在院子里。
示例三:她又站了一会儿,然后跳进了路边的麦地。(她要避开刘一水们)。
秃鹤是“仰面朝天”“平摆在院子”示威的方式;纸月是默默忍受。
这不同的动作描写中我们可以看出人物个性的不同。
秃鹤是自尊、倔强的;纸月是内向、善良的。
总结:看来不同性格的人都有专属自己的典型动作,我们在刻画人物时要抓住最能体现他们性格的典型动词。正如福楼拜说:“你所要描述的事物,都只有一个词来表达,只有一个动词来表示它的行动,只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找,直到发现这个词,而决不应满足于‘差不多’……”
师:看来进行动作描写,我们要注意的方法之一是:精心挑选动词。
(板书:精心挑选动词)
师:要完成一段好的动作描写,除了精心挑选动词,我们还要注意什么呢?
方法二:延长细化过程
师:同学们,请你们自由读读下面父亲为儿子买橘子的两个片段,比较一下,它们区别在哪?
1.示例一:可是他穿过铁道 ,要爬上那边月台 ,就不容易了 。
2.示例二:可是他穿过铁道 ,要爬上那边月台 ,就不容易了 。他用两手攀着上面 ,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
师:示例二具体描写了父亲爬月台的过程。父亲是如何爬月台的呢?
双手“攀”、双腿向上“缩”、肥胖的身子向左微“倾”。
那为什么要对父亲爬月台的过程进行细化?
这三个动词写出了父亲爬月台的艰难,表现了浓浓的父爱。
师:通过对这一段材料的分析,大家是否能试着总结动作描写的方法之二?
抓住典型动作之后,为了突出人物形象特点或情感,还需将动作进行延长细化。
下面我从大家的习作中挑选出了两段话,你更喜欢哪一段?请你说说作者是如何延长细化过程的。
3.习作一:比赛已经过半,场上不时传来此起彼伏的呐喊声,他还在努力地跑着,他身上早已大汗淋漓。终于他抢到了一个球,抱着球跑到了篮下,终于把球投进了篮筐。
习作二:他弓着身子,大口地喘着粗气,任凭汗水肆意地流淌,双目紧盯着前方的球员,右手有节奏地拍打着篮球。突然,他双手紧握住篮球,往前跨出三步,纵身一跃,双臂往头上一举,双手向前一扣。球在空中划出了一道完美的弧线,不偏不倚,正落篮中。球进了!
1435班 李子歆
师:投篮前,他“弓”身、“喘”气、“盯”球员、“拍打”球;投篮时:“握紧”球、“跨”步、一“跃”、一“举”、一“扣”,一个技艺高超、专注执着的运动员形象就呈现在我们面前了。
看来,延长细化过程真的可以让人物鲜活起来
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