在沙漠中心教学设计 (2).doc

《在沙漠中心》教学设计 一、教学目标分析 本课教学目标：（根据教材特点设定） 基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定： （1）知识与能力目标：练习快速阅读课文，能够抓住课文主要信息，概括内容要点，并了解作者是怎样一个人。 （2）过程与方法目标：品味重点语句的含义，学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。（心理描写是我们强调的重点描写人物方法之一，所以必须作为重点） （3）情感态度价值观目标：引导学生体味生命的意义。正确对待挫折和失败。 二、教学对象分析 1、从学生情感兴趣和学生学习动力来看 心理学中有一个关于个性倾向性的明确概念，是指一个人对现实的态度和积极行为的动力系统，它制约着活动的所有内容，表现出个性的积极性，包括需要、动机、兴趣。（理论依据） 本单元文章的主题大多和冒险探险有关，七年级学生思维敏捷，好奇心强，大部分同学对探险这个话题很感兴趣，再加上文章故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性和学习兴趣，为本文创造良好的条件。（学生兴趣的分析） 但学生往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激，容易忽视心理活动的体味和教材思想内涵的挖掘，在教学时应注意引导和突破。（容易出现的问题） 2、从学生已学知识和现有水平来看 现在七年级两个班实行分层次教学，所以我在两个班的讲课各有偏重，一班由于基础稍弱，更多的是注重基础，如：字词的积累，快速阅读的能力和课文的概括以及句子的归纳能力，二班由于基础稍好，在注重基础的同时，更多的要把所学的知识应用在平时的阅读难点的理解上和写作能力的提高上面。（学生情况分析） 如何体现： 布置作业 一班：课后读一读写一写和课后练习题 （偏重基础） 二班：除了课后练习题以外，思考自己对于冒险探索的看法，写一下你认为什么样的人生或生命是有价值的。（偏重开放性） 3、 从学法指导上来看 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人， 因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学 问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。（根本目标） 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。（学习方法） 教材内容及重难点分析 教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要求，也是教学质量生成的三种基本要素。教材有时会对教学活动和教学质量产生决定性、甚至根本性的影响。所以必须认真分析教材。（教材的重要地位） 1、 教材特点：（从整体和局部分析） （1）从本单元来看：《在沙漠中心》是初中 语文七年级下册第五单元中的一篇文章， 本单元以探险为主题，导读明确规定 一、练习快速默读课文的能力，二是提高学生筛选信息的能力。 （2）从本课来看：《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。在此基础上，一是培养学生的理解领悟能力，让学生找到作者在濒临死亡时的相关心理过程描写的句子。二是进一步引导学生认识探险的真正意义，学会生存，积极乐观的面对人生。 2、本课教学重点难点：（根据教学目标设定） （1）本课教学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 （2）本课教学难点而把在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。作为难点。 三、教学策略及教学方法分析 罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 1、情景教学法和直观演示法。 情景教学法是20世纪30年代到60年代由英国的多位语言学家提出并完善的教学方法。主要是教师有目的的引入以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。（理论指导） 以本课为例，教师先找到一些荒无人烟的沙漠图片在多媒体上直接进行演示，此时教师创设情景，提出问题，如果是你不幸进入到沙漠这样的环境，你会怎么样？你此时的心情又是什么样？来引起学生的情感共鸣，帮助学生理解文章所要表达的思想感情。所以本课教学在导入环节中，我主要采取设置情景教学和直观演示法相结合的方法。 2、朗读法 新课标重视朗读，语文教学更是离不开朗读，语文中有一句关于朗读的话说得好“朗读犹如一坛美酒，读之愈深，愈觉其甘醇。”只有多读才能达到“书读百遍，其义自见”的效果，本课有大量的心理描写，适合默读和精读，让学生在快速阅读中深入理解课文内容，体会深刻而丰富的思想内涵。 3、点拨示范法 点拨，又称为“点金之道”，“点”就是教师对学生要善于启发诱导，使之获得