中小学教师职业道德讲座博学笃志 树德育人.pptVIP

博学笃志 树德育人—对中小学教师职业道德的思考; 爱因斯坦说：“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为” 叶圣陶先生所说：“教育工作者的全部工作任务是为人师表”。 孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” ; 教师的道德并不是什么圣人般的高不可攀的东西，而是体现并形成于平平实实，日积月累的职业生活过程。 ——朱小曼 ;一、教师职业道德涵义简析;道德是一种社会意识形态，它是人们共同生活及其行为的准则和规范。 不同的时代、不同的阶级有不同的道德观念，没有任何一种道德是永恒不变的。 道德很多时候跟“良心”一起谈及，良心是指自觉遵从主流道德规范的心理意识。 道德不是天生的，人类的道德观念是受到后天的宣传教育及社会舆论的长期影响而逐渐形成的。 ;(二)职业道德的概念;(三)教师职业道德; 教师职业道德的特点是：道德意识的自觉性、道德行为的示范性、道德结果的深远性。同时具有先进性和典范性的特征 先进性。社会把自身文化延续的重任交给了教师，教书育人的目的规定了教师道德在社会道德体系中总是处于较高水平和较高层次上；社会给予教师道德修养较高的期望，规定了高水准的师道内容。 典范性。为人师表与师德的教育价值在于教师行为有鲜明的教育意义，具有典范性，它是影响学生最有效的教育手段之一。教师职业道德品质的构成有：教师道德认识、教师道德情感、教师道德意志、教师道德信念、教师道德行为、教师道德习惯。 师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。 ;2、我国教师职业道德规范的基本结构;师德规范还有其层次结构，不同层次的师德规范对从教人员的专业行为，具有不同的规范功能。师德理想体现着教育专业至善至极的道德境界，给教师确立了基本的价值取向和一个不断追求的终极目标，激励着教师形成高尚的专业追求。师德原则是指导教师专业行为的基础。在一般情况下，师德原则所表明的是教育界认同的应当而且能够达到的要求，但在执行过程中，允许根据具体情况变通处理，具有一定的灵活性。师德规则是对教师专业行为最低限度的道德要求，无论肯定性规则还是否定性规则，在执行当中都不可违反，因而也最具有约束力。 师德理想主要具有激励功能，师德原则主要具有指导功能，师德规则主要具有约束功能。 ;3、我国教师职业道德规范的基本体系和内容;例1：对待教育事业的道德;3．规则层面 ——不准有违背国家法律、方针政策的言行，不准参与和支持有损于国家利益的活动。 ——不得在申请或晋升某一专业职务或职位时出示虚假的专业资格证明或做虚假的陈述。 ——不准利用专业职务或专业工作（如招生、考试等）便利收受他人的财物。 ——不准做污染或破坏教育的物质环境和精神环境的事，如故意损坏教学仪器设施、说脏话等。 ——不准在工作时间内做与教育、教学工作无关的事（如炒股等）。 ——不准旷课、随意调课和对工作敷衍塞责。 ——不准在课堂上抽烟和使用移动电话、寻呼机。 ——不准弄虚作假，虚报、篡改个人工作效绩。 ——不准掩盖、篡改出现的重大教育事故。 ——不准衣冠不整。 ;例2：对待学生的道德;3．规则层面 ——不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。 ——不准以民族、性别、地域、家庭背景、是否有残疾、学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或歧视学生。 ——不准以奖惩学生等由教师专业职务所给予权力或其他由师生关系带来的便利，谋求诸如推销商品特别是书籍、参考资料等私利。 ——不准以任何借口向学生索要财物或接受学生的馈赠。 ——不准超范围、超程度、超时间增加学生学业负担。 ——不准以个人的好恶，取消、取代或操纵学生正常的自治团体的活动。 ——未经学生本人的允许，不准以任何借口查阅学生的日记和私人信件。 ——如果不是出于令人信服的教育目的或法律的要求，不得泄露教育过程中获得的有关学生及其家庭的信息，特别是隐私方面的资料。 ——不准因个别或少数学生不轨而责备或处罚全班学生。 ——不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务（如因违反课堂纪律而加罚作业等）。 ——不准利用教师的优势地位和便利条件与学生谈恋爱。 ;例3：对待其他教师和教师群体的道德;3．规则层面 ——不得以任何借口在公开场合或学生面前采取造谣中伤或诽谤等方式诋毁其他教师或教师集体的人格、声誉、威信和工作效绩。 因为一个教师的声誉直接影响他在学生中的威信和工作效绩。在一定意义上，损坏了一个教师的声誉，就等于损伤了他的教育生命。 ——不得抄袭、剽窃、贬低他人的学术、科研和教育成果。 ——不得利用职务的便利和影响