安塞腰鼓教学设计.docx

PAGE 3 《安塞腰鼓》教学设计 *教学目标? 知识与能力目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势2、理解文中短句、修辞句的作用，品味文章铿锵有力、大气磅礴的语言。 理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。? 过程与方法： 1、运用多媒体创设情境，营造与文章内容相吻合的热烈豪迈的氛围。 2、让学生在听读、朗读、合作探究、想想中感受安塞腰鼓的恢弘气势，体会作者对高原生命的热烈颂歌 情感态度价值观：体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。 *教学重点、难点：?? 1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。? 3、理解文中一些句子的深刻含义；深入体会作者所歌颂的生命力量。 ? *教学设想：? 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。?? 2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生预习、朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学目标。? ?3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。? *教材分析： 《安塞腰鼓》是七年级下册第四单元中的精读课文。本单元所选文章是文化艺术方面的，要求在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。 *学情分析： 学生已经初步有了品味赏析课文的能力，但是课文有关生命和力量的主旨以及对舞蹈动作、声音的描写，学生理解有一定的难度，因此引导学生多在读中品味、读中理解、读中体会、读中感悟。所以教学中鼓励学生各自以自己独特的个性创造参与课文学习，听说读写，全心投入，充分感受文章魅力与文中腰鼓艺术内涵。 *教学课时：第二课时 *教学手段：多媒体教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。? *教学过程：?? 一、创设情境，导入新课?? 导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！?安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”，安塞腰鼓被称为“天下第一鼓”。?? 让我们欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。?（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。?（播放）? *说一说：请说说你们的（学生谈一谈）观感，可以从声响、画面等方面谈。? 问：歌唱会和表演一样吗？（学生回答）? 师：本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们继续走进作家刘成章的文章《安塞腰鼓》，一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”???——《语文课程标准》? 二、朗读课文，整体感知? 1、听读课文。（提示要求）（出示课件）? 用“好一个 ?的安塞腰鼓！”的句子说话（空缺处可填词、短语、句子。最好用书中字词句）?? 2、感知课文结构，整体把握（课文整体结构有何特点） （1--4）敲鼓前的预备阶段 1场面（5--27）安塞腰鼓的 1场面 2鼓声 演奏阶段 2鼓声 3动作 3动作 4舞姿 4舞姿 戛然而止 三、精读课文，寻找美点。朗读?赏析?合作探究（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）???? 寻找美句、 寻找美点：学生自读课文找出最喜欢的句子，并把自己的理解、感受讲出来。可以采用这样的句式来说：“我喜欢 句，因为 ”学生交流反馈，学生、教师评价 *作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用“ 美，你看（听） 。”句式来说。并说说这些句子为什么美？（提示：可以从内容、修辞、用词、句式等角度来赏析） 例子： 1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的