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农村留守儿童现状分析及对策 随着我国经济的快速发展，农村大量劳动力进城务工，教育就面临一个新的问题——留守儿童教育。受农村整体经济、文化及教育发展相对滞后等因素的影响，留守儿童存在的问题及教育状况不尽如人意，问题愈发凸显，令人堪忧，成为和谐社会构建中一个“不和谐”的音符。那么农村留守儿童存在的问题主要有哪些呢？ 一、农村留守儿童存在的问题 (一) 人生观、价值观发生偏差 由于父母外出务工对孩子往往会产生负疚感,多采取物质+ 金钱的方式,来弥补孩子精神上的缺失,使留守儿童养成胡乱花钱、奢侈浪费、好逸恶劳的不良习气,极易形成拜金主义、享乐主义的错误思想认识。 (二) 心理孤僻、抑郁 农村留守儿童与父母聚少离多,缺少父母的关爱和引导教育,他们渴望亲情,渴望父母能在他们身边,当孩子的情绪情感发生变化时,由于得不到及时的纠正和引导,容易产生自卑、孤僻、敏感、抑郁,甚至有一种被遗弃的感觉,严重影响了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题,直接影响到孩子的行为,使他们不论是在家里,还是在学校、社会,都经常出现一些与其他孩子不一样的行为,这些行为常常超越道德、法律底限。 (三) 学习态度不端正“读书无用论”现象普遍留守儿童受年龄和身心发展的限制,自我约束能力比较差,缺乏学习的自觉性、主动性。加之根深蒂固的传统教育观念,使父母往往忽视孩子思想品德方面的教育,导致留守儿童缺乏学习的积极性,上课不认真听讲,不按时完成作业,“读书无用论”现象较为普遍。 (四) 法制观念淡漠、道德失范现象增多 农村“留守儿童”大多跟祖辈一起生活,由于文化层次较低,对孩子比较纵容溺爱,只求孩子平安无事,在物质上不亏待孩子,而对孩子精神上的需要、道德习惯的养成少有关注。由于缺乏及时有效的约束管教,部分留守儿童行为出现偏差,道德失范现象严重,主要表现为在家里不听祖辈教导,在学校道德品行较差,不遵守规章制度,常有迟到、旷课、逃学、说谎、欺负同学等行为,有的甚至染上了小偷小摸、打架斗殴的恶习,更有甚者干脆成为了社会上失足青年的打手和帮凶,逐步走上违法犯罪的道路,法制观念极为淡薄。 ??二、?留守儿童中存在问题成因的分析 （一）艺术教育的缺失，使儿童阶段的创造力发展受限，而创造力又影响孩子解决实际生活或学习问题的能动性；观察环境和自主创造的主动性不足，可导致社会适应困难。留守儿童的社会心理发展尚处于无法自知自控的早期阶段，该阶段的家庭教育在很大程度上决定了他们将来的社会适应能力。乡村学校艺术教育资源有限，孩子们的学习模式较一元化。（二）社会认知偏差，使留守儿童在升学阶段无法预知社会环境的变化，无法适时地调整自己的学习心态和生活习惯；若无主动探索外部世界的自主习惯，他们将面临巨大的心理落差。乡村学校由于教学资源不足、教学观念传统，常忽视引导孩子主动认知外部世界。课本知识呈献给孩子的世界较为平面，孩子的好奇心也无法被持续刺激。通过艺术教学，他们就可能会被艺术魅力引导，主动学习新知和体验学习乐趣的欲望也被激发出来。（三）留守儿童和父母间或祖父母间的代际沟通缺乏，导致他们个性孤僻、表达被动、沉默自闭等心理问题；与周围人沟通是孩子与世界积极互动的重要渠道，沟通习惯影响心理平衡能力的成熟。在部分乡村学校，留守儿童面临着贫穷、欺负、歧视等问题，当他们的心理诉求无法得到正向回馈，便逐渐萌发了习得性无助，不再信任环境，选择关闭自己。?通过艺术的启发，孩子们将更喜欢对外界表现自己，和别人做情感上的沟通。（四）留守儿童的学习动机模糊、学习心态较复杂，因为父母和稍年长的兄长们在外大多从事低技能和机械式的劳务，留守儿童不敢期待大梦想，甚至在升学压力前无法自我激励；学习动机和学习心态会影响儿童的未来的职场发展。 三、加强农村留守儿童教育的对策 正如马克思所说“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和”。家庭、学校、社会是影响农村留守儿童思想品德形成的三个重要因素,因此必须从这三方面入手加强对农村留守儿童的思想品德教育。 (一) 重视亲情关怀,强化家庭教育的基础作用家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的启蒙老师,他们对于孩子的个性发展、人格形成发挥着重要作用。首先,要在思想上使父母充分认识到思想品德教育在子女教育中的重要地位,改变重物质轻精神,重智育轻德育的传统观念,在给孩子提供丰富的物质生活的同时,更多的关注其思想、行为及心理的发展变化,使其德、智、体、美全面发展。其次,要加强父母与子女、学校、代管人之间的沟通,强化父母在子女思想品德教育中的作用,通过电话、书信等方式,了解子女在学习、思想、心理、行为等方面的动态,做到早发现、早沟通、早解决,使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。第三,要发挥家庭教育在留守儿童思想品德教育中的作用,针对当前我国农民工家长家庭教