苏教版二年级下册语文《6、谁的本领大》.docVIP

《谁的本领大》第一课时教学设计 [学科和年级]　　 小学语文 二年级　　 [教材简解]　　 《谁的本领大》是苏教版小学语文第四册第6课，是一篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两大段（第一段，1—3自然段；第二段，4—8自然段。）。　　 教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适度，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。　　 [目标预设]　　 1、能分角色朗读课文。　　 2、认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写，学会3个生字。理解生字组成的词语，会用“觉得”练习说话。　　 3、理解第一场比赛的内容，指导体会在这场比赛中“太阳”和“风”的自信、得意、骄傲的状态。　　 [重点、难点]　　 1、理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。　　 2、理解第一场比赛的内容，指导体会在这场比赛中“太阳”和“风”的自信、得意、骄傲的状态。　 [设计理念]　　 《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感悟情境。　　 在教材处理上，运用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，读中识字写字，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。　　 [设计思路]　　 以朗读为主线，让学生在充分的朗读中学习生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力，让“读”与“写”真正成为课堂教学永恒的主题。　　 [教学过程]　　 一.谈话导入，揭题设疑 师：（简笔画画出太阳或张贴图片于黑板），小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？ 生：太阳能带给我们温暖。/没有太阳，我们的地球会一片黑暗…… 师：（简笔画画出风或张贴图片于黑板），那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？ 生：夏天，风能带给我们清凉。有了风，我们可以放风筝…… 师：“本领”就是“本事”。 师：“本”字你会记吗？　　 生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）　　 师：“本”下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。 师：既然“太阳”和“风”都有这么大的本事！那么到底谁的本领大呢？今天我们就来学习——谁的本领大（齐读课题：注意“谁”的正音） 【设计意图：风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验，辅以直观形象的图画板书，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。识字写字是低年级语文教学的重点之一，随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，能让学生对生字的字形、字义记忆及理解更深刻】　　 二、初读故事，整体感知　　 1、师：他们俩究竟谁的本领大呢？带着这个问题，同学们自己借助拼音去读读课文。　　 要求：把字音读准确，把句子读通顺。　 （预设：**同学用姿势告诉我他已经读完了。**同学读书的姿势真漂亮。等等）　 2、检查自读情况。　　 （ 出示生词）　　 碰到 本领 正巧 脱下 （第一次比赛中的词语） 催着 推着 裹得 得意 （注重轻声） 强烈 难受 挂帆 惊讶 （注重前后鼻音、边鼻音） （自由认读——小老师领读——开火车读——齐读）　 3、师：请小朋友们再去读课文，想一想风和太阳为什么要比本领？他们一共比了几次？分别比的是什么？（指读要求） 预设：生交流：风和太阳比了两次。　　 生汇报：第一次：脱下孩子的外衣。　　 第二次：让船走得快些。　 生交流：因为风和太阳都说自己的本领大，所以要比本领。 【设计意图：朗读是低年级语文教学的又一重点，在此环节，设计几次朗读，每次朗读都带有不同的任务，在任务驱动下学生读得充分而不枯燥，且学会了在读中思考，体现了朗读的层次性。扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及小组合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。】 三、朗读感悟，体会文意　　 师：是的呢！有一天，他俩碰到了一起，翘起大拇指都说-（引读） 出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 （突出“都”）（指读体会每个人都认为自己很厉害。） （再将“碰”字呈红色）　　 师：“碰”这个字比较难写，