为促进意义学习而创新设计教学.ppt

2010全国研究生暑期学校（教育学）讲座 国家精品课程《教学理论与设计》 讲座 为促进意义学习而教 ——教学设计研究的若干主题 盛群力 教授 浙江大学教育学院 qlsheng57@126.com 1.学习的基本性质 2.教学的基本性质 3.学与教的基本关系 4.学习的基本过程 5.学习能力探讨 6.教学设计的基本套路 7. 学会学习与思考 1.学习的基本性质 学习是指在某个学习场所中学习者个体自身所发生的事情。 学习是增强反应， 学习是知识获得， 学习是知识建构。 （理查德. 梅耶） 我们认为，如果加上人本主义教学观的看法， 学习还应该是自我实现/表现。 如果我们要对学习下一个定义，也许可以这样来尝试： 学习是发生在学习者身上的一种相对持久的经验变化。这样的变化主要体现在两个方面，一是学习者内部心理结构的变化，二是学习者外部行为表现。只有内外协调一致，才能真正做到实现迁移。 学习的本质是变化、是一种状态到另一种状态的变化，这就是发展。所以，学习的本质，其实就是发展的本质。我们既要强调内部的体验，内部的建构，同时也一定要重视外部的表现。教师是通过学生的表现力来推断他的摄取力。