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小学语文课标实验教材十二册教材解析;一、教材的基本结构;人生感悟;;（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接 ;一、全面、准确地落实语文教学目标 ;（三）习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 （四）口语实际 1．与人交流能尊重、理解对方。 2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4．表达要有条理，语气、语调适当。 5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 （五）综合性学习 1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 ;;一、学情分析;二、教材解读;◆主要特点;（二）注重前后知识的有机衔接;五上：生活启示《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》;教材呈现方式上的继承和发展;学习内容方面的继承和发展;学习方式上的继承和发展;（三）注重学习方法的掌握运用; 两组课文虽然都是以人文主题的方式编排，但在侧重点上还是有所不同。第一组课文以叙述性的语言为主，侧重于表达方法，在学习时要引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，在把握课文内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并不断积累语言。第二组课文以介绍性的语言为主，侧重于谋篇布局及体会用词的准确、生动，在教学设计时适宜于整体把握，以模块的方式整组设计，推进教学进程。 ; 根据学生的特点和《语文课程标准》对第三学段提出的阅读教学目标及教材特点，我们可以把这两组课文的阅读教学目标确定为： 1、通过朗读、默读、列表格等方法，概括课文主要内容； 2、能抓住重点句段，联系生活实际，体会作者表达感悟的不同方法； 3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章详写和略写的表达方法； 4、通过对比、积累等方式，体会作者用词的准确，表达的生动，谋篇布局的巧妙； 5、初步了解一些查找资料、运用资料的基本方法； 6、通过对语言的理解、品味，领悟文章蕴含的道理，感受独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。;;; 登楼杂感 惊闻北塞驰胡马， 空著南冠泣楚囚。 家国十年多隐恨， 英雄千载几荒丘。;师生共同总结： 1、应该从人物的不同的角度去找资料，去了解。 2、能够表现人物性格，感情的细节多关注。 3、要围绕“主题”，有目的，有取舍 。;二、多形式阅读课文的能力;二、多形式阅读课文的能力;运用对比描写来刻画人物形象 ： “父亲是很慈祥的。他不论多忙，对我的问题总是 很感兴趣，总是耐心地讲给我听。可以这一次不知为什么，父亲竟这样含糊地回答了我。” ;;;;;;;;;;2、了解“对比论证”的方法并进行朗读感悟。 ;体会说理的严密性;;一、解读单元导语 单元主题：科学精神 语文学习重点：把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的写法。 课外拓展：阅读科学家传记或其他科普作品。;二、解读本组课文的异同点同 篇幅较长。 文章都通过若干具体事例来表达中心或说明道理。;二、解读本组课文的异同点异 体裁不同，语言风格不同。 （散文、记叙文、议论文） 体现的科学精神各有不同。 写法上有细微差别。;长文短教;一、读文识字，背诵积累。 二、归纳主要内容。 三、抓住事例和含义深刻的句子，研读 玛丽·居里的“美丽”。 四、写法探索： 倒叙；用具体事例表现人物精神。;教 后 反 思 本文文艺性较强，要注意在课堂上就给予孩子积累语言的时间，有感情地朗读后，可尝试背诵。 长篇课文应抓住重点、深入字词、分散突破，不可面面俱到，泛泛而谈。 文章三四自然段比较长，含义深刻或与中心相关的句子比较多，在引导的过程中，一定要注意围绕事例，从整体入手，有序交流。; 教 后 反 思 “冒险”一词因为加了双引号,意思有所不同,并且是本文理解的难点，所以要引导孩子联系上下文来理解，要多给孩