《古诗二首》教学设计-1-2.docVIP

《古诗两首》教学设计 教学目标 1、知识与技能：学会本课的生字新词。 2、过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情感态度与价值观：理解古诗的意思，了解古诗所描绘的美景，从中感受到自然美和语言美，体会作者所表达的思想感情。 教学重难点 学习在默读中品味语言文字，理解文章内容的方法。 教学准备 多媒体课件 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入课文 同学们都知道，春天是四季之一，那同学们眼中的春天是怎样的呢？春天，是五彩斑斓、万物苏醒，百花齐放，到处一副生机勃勃的景象。而正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为春天歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。今天，我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。（板书课题，出示诗句） 二、介绍作者 《游园不值》的作者是叶绍翁，他是南宋中期诗人，字嗣宗。他作为南宋江湖诗派的一员，是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，因此非常了解农村生活，也写下了许多描写田园风光及生活的诗作，他擅长写七言绝句，其中尤其擅长写景。 三、整体感知 阅读全诗之后，结合注释理解。 1、“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开” 这两句交代了作者去拜访友人，但友人却不在，园门紧闭，无法观赏园内的春花。这原本是一件十分扫兴的事，可诗人很幽默风趣，说大概是园子的主人爱惜园内的青苔，怕我的木屐在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”才久扣不开。将主人不在家，故意说成主人怜惜青苔而有意拒客，为下面的诗句作铺垫。短短两句，写出了诗人的善解人意，也写出了他那一片怜春惜春的情怀。 2、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 诗人看见的是一枝红杏伸出墙头，而诗人也由此想到园中的美景。同学们可以想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？是不是百花齐放，姹紫嫣红，一片生机勃勃的景象。 （让学生发挥想象：火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花……） 柴门虽然不开，满园春色却难以关住，一枝红杏探出墙头，正是在向人们炫耀着春天的美丽。“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。“关不住”、“出墙来”简单的几个字，写出的并不仅仅是园中美丽的春色，还写出了春天的勃勃生机，写出了一片春意盎然。尽管主人没有访到，但作者的心灵已经被这动人的早春景色完全占满了。这两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起我们的许多联想。 3、剖析主旨 同学们学了这首诗后，能不能理解这首诗的主旨呢？诗人又通过这首诗表达了什么？（指名同学回答） 《游园不值》这首七言绝句，描写了作者游园不成，红杏出墙的动人情景。它不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出作者对春天的喜爱之情，描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。同时，这首诗也告诉我们一个道理：一切美好、充满生命的新鲜事物是任何外力都封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。 4、课堂练习 《游园不值》是一首描写春天的经典名作，同学们现在可以多默读几遍，把这首诗背诵下来。（全班默读） 学习、理解了叶绍翁的《游园不值》，我们感受到了春天的美丽与生机。同学们回忆一下，我们还学过哪些有关于描写春天的诗，同学们能不能背诵出来。（指名同学回答） 如：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 ——孟浩然《春晓》 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 ——杜甫《春夜喜雨》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ——贺知章《咏柳》 5、课后作业：背诵并默写诗文。 第二课时 一、读春：积累词句（可当作课前活动） 开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。 1、出示四字词语： 春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 2、出示佳句名诗： 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。 一年之计在于春。 季节不等人，春日胜黄金。 二、咏春：享受春天 1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》） 2、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合注释。 3、读了这首诗以后，请学生自由地说一说诗人