微课《板书适时，同步思维》课件.ppt

——初中语文板书之适时性 石排中学 郭帆 前言 板书是师生对话的结晶，使思维在线课堂得以展现。让板书有效，一定要适时 ，提前或滞后都无法与课程和学生思维同步，影响学生对课文的理解和把握，无法达到课堂效果。柏拉图说过“一个人不论干什么事，失掉恰当的时节、有利的时机就会全功尽弃”。课堂板书同样如此。 我认为每一堂课就是一个精彩的故事情节，教学过程有它的开端、发展、高潮和结局，课堂开端即思维启动，课堂发展即思维发展，课堂高潮即思维高潮（也就是情感高潮），课堂结局即思维总结。 因此根据课文的不同特点，各个教学过程板书的重点也不同，适时的板书动态产生。 示例：《爸爸的花儿落了》 二、课堂发展——思维发展时板书 示例：《丑小鸭》 示例：《丑小鸭》 谢 谢！ * 此处插入经压缩后的授课教师照片，大小不能超出此相框 一、课堂开端——思维启动时板书 课程伊始，老师导入后，一般可以在黑板上板书课文题目及作者等，带领学生入题，“作者胸有意，入境始与亲”，初步与课文及作者接触交流。此时 板书是序幕 像《爸爸的花儿落了》、《伤仲永》等文章题目有内涵、带情感基调，可以在思维启动时板书课题，待学生理解后，板书其含义。 爸爸的花儿落了 林海音 一语双关 爸爸种的花儿凋落了。 表层 象征天性爱花的爸爸离开人世。 深层 板书课题及作者，学生看题目谈感受板书表层含义： 学生阅读完文章，谈深层含义后板书： 趁势让学生明白此表现手法。 学生对课文的理解随着课堂在发展，情绪在酝酿，此时的板书推波助澜。让学生进入“我就是作者，我就是课文中的角色”的情感体验，整体感知课文，可以培养学生的概括能力和筛选句子、词语的能力等。 此时 板书是催化剂 像《丑小鸭》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《云南的歌会》等需要初步把握结构的文章，可以在课堂发展时重点板书相应内容。 丑小鸭 天鹅 丑小鸭的流浪足迹 养鸭场 沼泽地 农家小屋 灌木林 农夫家 花园里 讲完线索后板书“丑小鸭的流浪足迹”。 接着分别板书五个流浪地点。 概括本文主要内容“丑小鸭到处流浪最终变成天鹅”后，分别板书“丑小鸭”和“天鹅”。 三、课堂高潮——思维高潮时板书 当学生与作者产生共鸣，对课文的理解达到高潮，在这群情激奋时趁热打铁，让学生提炼情感，理解欣赏、评价感悟等。此时 板书是兴奋剂 像课文《丑小鸭》、《罗布泊，消逝的仙湖》等情感于后文达高潮的文章，可此时重点板书作者情感等。 丑小鸭 天鹅 丑小鸭的流浪足迹 养鸭场 沼泽地 农家小屋 灌木林 农夫家 花园里 向往美好，不懈追求 当学生理解“一颗好的心”时板书“向往美好，不懈追求”。 课程结束，引导学生概括写作思路、总结内容及作者的写作目的，甚至写作手法等，培养学生的概括能力、理解能力，巩固记忆，可由学生板书，留下华丽尾声。此时 四、课堂结局——思维总结时板书 板书是尾声 像课文《口技》、《伤仲永》等课堂总结时，可于此时将教学内容提纲挈领地浓缩在黑板上。 示例：《口技》 口技 字统领： 次道具： 个场景： 次反应： 表现了口技表演者技艺的高超。 正面描写和侧面描写相结合 善 一桌、一椅、一扇、一抚尺 作用：首尾呼应，结构完整。 由睡到醒 由醒复睡 失火救火 1.满坐寂然，无敢哗者。 2.满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 3.宾客意少舒，稍稍正坐。 4.于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 （侧面）描写 （正面）描写 （侧面）描写 一 二 三 四 课程结束时，根据本文特点，分别用“一、二、三、四”四个数字概括本文结构、写法，老师先板书黑色字体部分，如“”。红色字体部分由一学生上黑板填写，如“”。接着绿色字体部分由另一学生填写,如“” 五、板书探讨 现在我们一起来探讨课文《罗布泊，消逝的仙湖》的板书设计。 此板书设计可以贯穿在整体感知、理解欣赏、情感体验、评价感悟等教学环节。 “罗布泊”和下面部分在课程开端与发展时板书较好。 悲剧 人：盲目（目光短浅，急功近利） 罗布泊 仙湖 绿洲 荒漠 沙漠 消逝 “悲剧”和人的原因在高潮部分板书较好。 六、板书作业 我们可以尝试《我的第一本书》的板书适时性设计。 七、板书总结 适时板书，并不是让课堂的四个过程孤立起来，不只在一个过程板书，应兼顾整堂课。