我国高等教育发展改革方向探索-最新教育文档资料.docVIP

我国高等教育发展改革方向探索 　　一、我国高等教育发展情况介绍 　　1949年建国初期到现在，我国高等教育经历了有限发展阶段、稳步发展阶段和阶级发展阶段，每个阶段对应的时间段分别是1949年-1991年、1992年到1998年、1999年至今。在不断的发展过程中，我国高等教育在规模上和质量上都有着不同的扩大和提高。 　　二、我国高等教育发展现状问题分析 　　1.高等教育管理体制不科学，具有着行政色彩，目前，我国的高校校长及行政管理层都是实行行政任命制度，并有一顶的行政级别，部分高校的行政职位甚至是直接在政府官员中调用，这样就容易形成外行管内行的局面。我国的高校校长都是身兼多能，既要?τ谛Ｄ诘目蒲小⒔萄А⒀?生等工作进行管理，又要与教育主管部门进行教育任务沟通、协调、请示汇报等。长此以往，高校管理者很难专注于学校的专业发展战略研究，甚至一些学术型的校长因繁忙的行政工作，而无暇顾及学术，政治色彩的浓厚性使得管理者在管理方向上都有很大的局限。 　　2.高等教育的特点受到冲击，教育目标模糊，长期的社会计划经济体制的背景影响，高等教育的教学管理等方面的体制都有些呆板，沟通和联系比较差，转型比较困难。特色办学方面比较弱，在教学的内容和目标方便都比较呆板，靠上级主管的领导和安排，对于实际的调查研究内容比较少，尽管近年来专业课程设置已经与市场有所呼应，但是仍然缺乏实际的经验，对于人才的培养往往在理论方面比较多，社会行业应用方便比较少。 　　3.人才选择制度不完善，教师的教学评估方式和方法体系不够合理，目前高校的发展在于教学质量方面需要加强，而师资队伍是影响教学质量的重要方面。高校扩招的开始，就出现了师资力量等问题，尤其一些投入生产实践的专业，这种现象更为突出，这些专业需要的是一些实际经验和理论基础综合素质好的教师队伍，而实际在人才选择和聘任的时候往往看中一些围绕基本的评定方式的选择，约束了很多教师的发展。 　　三、我国高等教育发展方向及建议 　　1.提倡高校校长职业化，这也是中国现代大学制度改革的一个重要环节，在一些欧美国家或者中国的香港地区，大学校长都是一种身份比较确定的职业管理者，而且是通过一系列的制度选拔和程序来确定的，有一定的保障性。而在我国，大学校长则完全不同，是属于双肩挑的方式，也就是管理和学术双重身份，这种身份使得校长的工作经历分散。在中国未来，高等教育的校长专业化选拔和确定，有利于学校的发展创新，也有利于社会资源等方面的综合，并适应发展。 　　2.注重办学理念，提升学校核心竞争能力，建设独有特色，并适应市场经济发展。对于内部，要在教学创新方面进行探索，对于学校有一些比较明确的定位，突出专业学科设置和人才培养，建立以市场经济为导向的需求目标，以此来制定教学目标和内容，建立健全教学评估体系，使得教育与评估能够科学化，培养出的学生能够理论和实践相结合，加强理论与实践的学习，尤其注重学生对于信息的获取和甄别能力，开拓视野，培养出有一定的眼界的学子。同时，可以通过建立一些产学结合的思维，与一些企业进行联合研究培养，有的放矢，因地制宜，建立一种比较科学化的培养模式。 　　3.建立全新的用人机制，为教师的可持续发展创造优良的条件 通过人才引进机制、人事管理制度、后勤管理制度等方面的改革，调动广大教师从事教育事业的责任感、积极性，充分发挥教师的主观能动性、学术创造性；建立以能力或者业绩考核为基础的竞聘体系，发挥教师内在的潜能及专长，使教师从传统的职称评定中解放出来，在自己的专业领域内更具开拓性；“办一流大学要从培养一流的大师做起”，建立促进教师发展的竞争、激励机制，创造有利于科研、教研的宽松环境，为教师的可持续发展创造优良的条件；加强“产学研合作”，改善科研条件、增加科研投入，采用请进来、送出去等多种手段，为学校培养“双师型”教师提供实践锻炼的场所，扩大教师学习、交流的机会，从而更新知识、扩大视野，加快科研成果的产出和转化。