2019年第二轮河北省高等职业院校人才培养工作评估文件解读(1).docVIP

第二轮“河北省高等职业院校人才培养工作评估”文件解读 2009年8月16日，河北省高等教育教学工作研讨会在秦皇岛召开，本次会议的主要任务是布署河北省第二轮高等职业院校人才培养评估工作，会议邀请了全国高职高专院校人才培养评估工作委员会主任委员杨应崧教授和河北省高职院校人才培养评估工作委员会主任委员丁德全教授作报告，分别对高职院校人才培养工作状态数据采集平台和《河北省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》进行了分析解读。 一、评估工作的指导性文件 国家教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教育部教高[2008]5号，2008年4月公布），包括评估细则、人才培养工作状态数据采集平台、评估指标体系三个部分； 《河北省高等职业院校人才培养工作评估总体规划（2009—2013）》（冀教高[2009]49号，2009年8月印发），主要内容包括第一轮评估工作总结和第二轮评估工作的工作思路、组织实施、时间安排等规划； 《河北省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》（冀教高[2009]49号，2009年8月印发），主要内容包括评估工作的目的、任务、程序及指标体系; 《河北省高等职业院校人才培养工作评估操作规程（试行）》，包括评估的具体操作程序； 二、评估的时间安排 从2009年至2013年，河北省教育厅将组织专家组，完成对全省61所高职高专院校的评估工作，我院被安排在2011年上半年。 二、评估的目的 第一轮评估工作达到了预期目的，但评估方案及评估实践中存在过于重视对评估结论的鉴定，对学院内涵建设指导不足，过于偏重评估形式、量化指标过于刚性、各校盲目攀高等问题，新一轮评估以引导学校抓改革创新、抓内涵建设、培育核心竞争力为主要目的。评估的目的概括为6个字：促进、推动、形成， 促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革，提高教育教学质量；促进学校及主管部门加大投入，加强建设，进一步改善办学条件。（本次评估的中心任务是促进学校内涵建设，在指标体系中突出体现专业建设和课程建设） 推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理。（2007年经国务院批准，中???财政投入25亿元支持，教育部在本科院校开始实施 “质量工程”，高等职业教育作为高等教育的一个类型，其发展速度远远超过了本科教育， 2004年在全国高职高专校长联席会议上，校长们提出了建立高等职业教育质量工程体系的建议，相信国家对高等职业教育会越来越关注） 形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我省高职教育持续、稳定、健康发展。 三、评估的指导思想 概括为八个字：落实、保证、促进、引导 落实“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，落实评估20字方针，落实16号文件精神，要体现于人才培养工作评估的全过程； 保证高等职业教育基本教学质量； 促进学校形成自我发展、自我约束的机制（内在制度力因素）； 引导学校把工作重心放到内涵建设上来。 四、评估的原则 1、学校自评与专家评估相结合。学校全面自评是基础、是关键！在第一轮评估中，专家往往作为权威出现，用各等次的标准去衡量学校是否达到了标准要求，而本次评估特别强调专家与学校平等交流，根据学校自身的发展方向进行指导，比如在学校定位上，学校定位于优秀高职还是特色高职由学校自己定，专家根据学校的定位做出相应的指导，目的是促进学校形成自我发展、自我约束的机制。 2、静态与动态相结合。主要看学校的变化过程和发展趋势！（评动不评静）因为学校的发展是变化的，不能以一时的状态代替学校的整体，本次采用工作状态数据采集平台，突出考察学校的发展和管理过程，例如在第一轮评估中，山东一所学校的条件专家们认为不能得优秀，而教育部特别给予了优秀的等次，是因为这所院校处于一个偏远的地区，在当地的发展中确实做出了突出贡献，具有代表性。 3、全面了解与重点考察相结合。突出内涵建设的考察重点！（评软不评硬），本轮评估不以硬性指标衡量学校，指标体系中硬性数字很少，而且在专家进校前的评估基本条件审查中已经对学校的硬件做出了认定，专家进校后主要考察软件。对专业建设、课程建设进行重点考察。 4.评价与引导相结合。引导办学方向，推进教学改革，推进人才培养模式改革。 5.共性要求与分类指导相结合。根据学校的定位分类指导。本次评估特别强调学校的特色，目的是发展各院校的个性，过度强调共性要求及整齐划一的指标标准，就会限制学校的特色发展。避免千校一面，鼓励改革创新，发展自身特色。不要用一个标准去衡量，高职院校都一样了也就失去了活力。在第一轮评估中特色只是优秀的考察条件，而本次评估对所有学校都要考察其特色，在评估指标中特别加入了对特色专业的考察，学校的定位由学校自己确定，专家再根据学校的定位、发展目标和发展阶段进行分类指导，与