螳螂捕蝉说课分析.pptVIP

螳螂捕蝉;一、教材分析 二、学情分析 三、设计理念 四、教法学法 五、重难点的突破措施 六、教学程序 七、板书设计 八、教学反思 ;一、教材分析 1.内容上的特点:《螳螂捕蝉》是苏教版小学语文第十一册的一篇课文，讲述了一个少年用讲“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言劝说吴王打消攻打楚国念头的故事。 2.表达上的特点: （1）结构特别，故事里套着故事。 （2）人物语言动作描写生动，人物形象栩栩如生。 ;3.教材地位： 本课是本册教材的第三组的第三篇课文，属“诗文精粹”专题单元。本单元围绕主题安排了3篇精读课文：《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》，分别属于古典小说、诗词、寓言，意在让学生吸收祖国的传统文化，丰富学生的文学素养。本单元的知识训练点是——复述课文。所以我把本课的教学重点确定为“复述‘螳螂捕蝉’的故事”。;;;二、学情分析 对寓言故事，学生非常乐于阅读。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。本课情节简单，语言通俗易懂，让学生通过自读并从中明理并不难。但学生对春秋时期诸侯争霸的形势缺乏了解，所以有必要给学生补充相关的背景知识。?;三、设计理念 苏霍姆林斯基指出：“在每个人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”因而，在教学过程中，努力给学生创设一种宽松、民主、和谐、愉悦的学习氛围，给予学生充分自由，让学生最大限度地自主学习成为本课的教学理念。 ;;;本课的难点是理解故事的寓意。我教给学生“前思后想”的读书方法，利用多媒体展示背景资料，帮助学生理解故事的寓意。具体的做法是：重组课文，课一开始，便直接梳理蝉、螳螂、黄雀之间的关系，先让学生理解故事本身的寓意。再结合这个故事的寓意，联系课文的第一自然段思考，学生会很容易地从文中的第一自然段找到答案（这就是前思后想的读书方法）。此时学生对寓意的理解仅是限于表面，这时再利用多媒体出示春秋时期诸国争霸图，进行背景的补充介绍。至此，学生一定会和吴王一起恍然大悟：吴王伐楚，诸候在后，后患无穷。;教学流程 （一）谈话导入、激发兴趣 ↓ （二）检查预习、整体感知（习） ↓ （三）小组合作、自学探究（研） ↓ （四）精讲点拨、内化运用（讲） ↓ （五）拓展延伸、主题升华（练） ↓ （六）小组评价，盘点收获（评）;;第二环节：习——检查预习，整体感知 1.以检查的形式学习本课的生字词。重点指导“大王、乘虚而入、魔爪”三个词的读音。 2.整体感知。这篇课文主要讲了一件什么事？ 我在这里给学生出示了一个规范的句式：课文主要讲了…… 利用……的故事，劝阻吴王…… 目的在于利用范式引路，引领学生学会用简洁的词语来概括课文的主要内容。 ;第三环节：研——小组合作，自学探究 1.少年给吴王讲了一个什么故事？为什么吴王听了少年的话，便打消了攻打楚国的念头？ 学生自主读书，圈点勾画。 2.小组交流。 ;第四环节：讲——精讲点拨，内化运用 板块一：练习复述，内化运用。 导语：少年给吴王讲了一个什么故事？谁能用书上的话来说一说？待学生回答后出示重点词语提示，指导学生抓住关键词语来复述《螳螂捕蝉》故事。 意图：训练学生的复述能力。; 板块二：表格梳理，理清寓意。 导语：那么，对于蝉、螳螂、黄雀来说，他们眼前的利益是什么，隐伏的祸患又是什么呢？请同学们读书填写下列表格。 意图：让学生通过梳理表格，理清蝉、螳螂、黄雀之间的关系，从而联系当时春秋时期诸候争霸的形势，理解故事的寓意。;板块三：指导读书，表演深化。 导语：为什么听了少年的话，吴王就取消了攻打楚国的念头？请同学们自由读或分角色朗读3-12自然段。一会儿找同学上台来表演。 （1）指导表演。 同学们，如果让你当导演，你可以为吴王和少年设计哪些动作、表情、语气？ 教师提示：你可以通过哪句话设计怎样的动作、表情？ 意图：引导学生与文本进行更深层次的对话。;（2）学生表演。 表演仅仅是一个形式，关键是在通过表演能让学生在“语文”的层面上能得到发展和提高。合作表演，意图是深化体验内化语言，并在此基础上有创造性的表现。;板块四：启发想象，练习写话。 吴王和少年相遇的早晨周围的景物是什么样的？请你展开丰富的想象用3