《大于、小于和等于》教案.docVIP

《小于、等于、大于》教案 教学目标 认知目标 认识符号“＞”、“＜”、“＝”，知道它们的含义、读法和作用。 能力目标 1、 能用符号“＞”、“＜”、“＝”表示比较的结果，建立符号感。 2、 能根据长度和个数进行大小比较。 3、 通过看一看，数一数，比一比，摆一摆，培养学生的观察能力，判断能力，语言表达能力、操作能力。 情感目标 引导学生在现实生活情境中通过亲身实践、主动体验、理解知识获得感悟，进而学习运用，让学生感受到生活中处处有数学。 教学重点 认识符号“＞”、“＜”、“＝”，知道它们的含义，掌握比较大小的方法。 教学难点 会用“＞”、“＜” 表示比较的结果。 教具准备 计算条，“﹤、﹥、＝”符号卡片，“小马过河”故事磁带，录音机 学具准备 计算条，“﹤、﹥、＝”符号卡片。 教学过程 一、创设情景，发现问题 1、 听故事：小马过河。 2、 师：小朋友们，小马现在碰到了问题，你们能帮它解决吗？为什么松鼠妈妈说，大黄牛和小山羊都说得对呢？ 生互相讨论。提出解决方案。 3、 师：同学们说得都不错，因为他们要过的是同一条河，大黄牛个大，比河水要高很多，所以很容易就能过河，而小山羊的个子比较小，与河水差不多高，所以它过河就有一定的困难。 4、 师：那么，最终小马有没有过河呢？ 5、 问：小马最后过河了吗？河中央的河水到了小马身体的哪个部分呀？ 6、 启发：同学们，听了刚才这个故事，你知道了什么？ 生：做任何事情，不能光听别人说，一定要自己试一试。 师：对呀，由于大黄牛、小山羊、小马的个头不一样，所以他们过河时，会有不同的体验。 请你们来说一说，在这则故事中，谁比谁的个头大，谁比谁的个头小？ 从不同角度启发学生回答。 7、师：在生活中我们经常可以碰到需要我们比一比的情况，可以是比大小，也可能是比高矮，还可以比什么？ 生：还可以比多少、比厚薄、比轻重…… 二、探究新知，解决问题： 1、出示课件。 两队人人数不一样多还不能进行比赛，红队再来一个人就可以比赛了。那么我们今天就来比较一下两个队的人数情况吧。 红队有3个人，蓝队有4个人，它们有什么样的关系呢？ 下面我们来动手操作认识大于等于和小于。 2、动手操作： 请同学拿出计算条，师生一起摆： （1）左边放3个□的计算条，右边放5个□的计算条，互相说一说比的结果。 （2）左边放4个□的计算条，右边放2个□的计算条，互相说一说比的结果。 （3）师：我的计算条上有2个正方形，你们能拿出和我一样的计算条吗？说说你是怎么想的？ 学生A：我用数的方法来比较。老师计算条上的正方形有2个，所以我也拿2个正方形计算条，这样就和老师一样多了。 学生B：我用摆的方法进行比较。我先摆一个正方形，再摆一个正方形，摆了2 个，就和老师一样多了。 …… （4）认识 “=” 师：老师有2个正方形，每个小朋友也都有2个正方形，你们看，如果在这两根计算条的上下两端各画上一条线，这两条线都是平平的，两边开口一样。我们把这两条线移下来，看，这就是一个表示“同样多”的符号，它叫什么呢？（大部分学生都能说出“等 号”）学生一起书写等号。 （5）游戏：找相同的。 出示下列计算条： 找出相等的，用等号连接。4 ＝ 4，5 ＝ 5 不相等的，说一说比的结果。 生：① 1比2小 ② 1比3小 2比1大 3比1大 （6）认识“＜”、“﹥” 出示： 1比2小 1比3小 2比1大 3比1大 师：现在，我们再在每组两根计算条的上下两端各画上一条线，这两条线还是平平的，两边开口是一样的吗？ 师在计算条上画小于号、大于号。 师：这两个符号，一个叫大于号，一个叫小于号。开口的方向表示大，合拢的方向表示小。 ①介绍小于号。先合拢再张开的是小于号“﹤”。一起书写小于号。 师：一个单位的计算条比两个单位的计算条短，数学表达方式是1﹤2。念作1小于2。（板书） 那么，旁边的1比3小又可以怎样表示呢？（生：1小于3） 板书：1﹤3 ②介绍大于号。下面的“2比1大”、“3比1大”两条线的形状是怎样的？ 猜想一下它叫什么名字？ 汇报：A：解释形状 B：名称 师：大家讲得真好，正如大家想的，我们可以用大于号来表示“2比1大”、“3比1大”。 板书：2＞1、3＞1 读作：2大于1、3大于1 一起书写大于号。 三、拓展应用 1、游戏：看谁找得快 （1）师拿出数字卡片3和5，问：中间用什么符号连接呢？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来。看谁找的最快！ （2）交换成5和3，找符号。 （3）小组游戏：请小组长出示1～10中的两个数，其他同学找符号。并互评谁找得又快又