跨越百年的美丽第二课时教学设计资料.docVIP

《跨越百年的美丽 》（第二课时）教学设计 福清市第二实验小学 教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书?语文》六年级下册第五组第一篇课文。 设计理念：　　 文本是最重要的学习资源，阅读教学课堂必须是学生潜心读书，自主感悟，自主体验的过程，因此，本文的教学将遵循阅读教学的规律，立足文本，重视朗读品味，在读中思，在读中悟，在悟中写，通过与文本的对话，扎扎实实地进行语言文字训练，体悟语言文字所蕴涵的意义和所浸透的情感，从而在这过程中使学生的思维得到训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的统一。实现崔峦教师所说的“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”语文教学境界。　　 教学目标：　　 1、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。 2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。 3、练习有感情地朗读课文，感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。 教学重难点：　　 1、体会居里夫人的内在美——坚毅的性格、为科学献身的精神、淡泊名利的高尚品格。　　 2、理解文中“跨越百年的美丽”的深刻内涵，启迪学生对人生价值的认识。 教学准备： 多媒体课件　 教学过程： 一、深情导入新课。 同学们，让我们穿越时空的隧道，一同走进1898年12月26日，这一天，法国科学院人声鼎沸，她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽端庄的形象也就从此定格在每个人的心中。她就是—居里夫人。（板书：居里夫人） 上节课，我们感受到了居里夫人外在的容貌美，可是我们知道外在的美丽总会随着时间慢慢地隐退，究竟是一种怎样的美丽竟然可以跨越百年，长久地存在呢？这节课让我们再次走进课文去感受这份美丽。（齐读课题） （设计意图：利用课件，创设情境，在师生间民主、平等的谈话中，激起学生想象的思维和学习课文的兴趣。） 二、挖掘美丽，感悟品格。 除了外在的美，居里夫人的“美丽”还表现在哪些方面呢?（内在美）其中，课文第四自然段有一句话最有力地回答了这个问题。请你们用波浪线画出来。 1.学生汇报并出示句子: （课件出示）玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强、有远大、执著的追求。 2.指名读:谁愿意把这句话再读一遍。 3.齐读 4.课文中哪个部分让你的这种感受最深？（第三自然段） 预设一：（第三自然段-----坚定执著） 请大家快速默读课文第三自然段，找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执著追求的句子画下来，读一读，并说说自己的感受。 学生汇报（根据学生的回答进行教学） 预设1：就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。 ①你体会到了什么？这里的“贝壳”指的是什么？是谁先发现的？他们是怎样对待这个发现的？而居里夫人呢？是的，当别人认为天然放射性元素只是偶然发现的时候，居里夫人却在思考什么？她可能还会思考什么？也就是说：别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。 ②从这对比中，我们体会到了她的坚定执著。 师：还有谁来说说？ 预设2：为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。 ①出示句子，读句子，你体会到了什么？（抓重点词句分析，根据学生的回答学习） ②“烟熏火燎”是什么样的感觉？可是居里夫人呢？她从早到晚的工作，终日在那里搅拌矿渣。她是多么辛苦呀！激情引读：在烈日炎炎的夏天，玛丽在烟薰火燎中搅拌锅里的矿渣；在大雪纷飞的冬天，玛丽还在烟薰火燎中搅拌锅里的矿渣。 透过这“点点烧痕、烟熏火燎”你看到了一个怎样的居里？我们看到了一个（出示中心句） ③让我们目睹一下居里夫人是怎样工作的吧！（播放居里夫妇提炼镭的视频） ④问：看了这段视频，你又有了什么新的感受？（指导朗读） ⑤指导品读：是啊，环境这样恶劣，实验过程这样复杂，而且我们通过上节课的学习还知道在居里夫人之前，没有任何人发现过镭，当然也就没有任何的资料可以查询。所以在这一锅一锅的冶炼、溶解、分析之中还会面临一次又一次的失败，但我想，居里夫人面临的不仅仅是失败，而且还会面临外界别人怎么看待她？会怎么说她呢？同学们想象下。（生：嘲笑，冷言冷语……）同学们说得真棒，即使是这样，居里夫人也没有放弃提炼镭，是因为她的心里有一个坚定的信念在支撑着她，她坚信自己一定能提炼出纯净的镭，让我们再次把我们的理解融入到这句话中吧。（学生齐读） 师：请同学们接着说。 预设3：经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。 ①“