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教学反思（一） ——文化生活之《文化创新》导课 《文化创新》的导课，总的来说，由于准备不充分，选用案例不够经典，考虑不够细致，效果不太理想。 我设计的导课思路是这样的：从饮食文化入手，虚构一个教学场景，通过引导学生购买方便面，古今对比，将过去的袋状的、口味单一的油炸方便面跟今天的桶装的、口味多样的非油炸的方便面进行对比，将过去销量不佳的方便面与今天畅销全球的方便面进行比较，一步步推导出“方便面的发展得益于方便面文化的创新→饮食文化的发展得益于饮食文化的创新→文化的发展得益于文化创新” 但在实际教学中，我发现了如下问题： 导入案例不够经典，导致学生回答与预期答案不一致，学生思路偏离我的引导，导课难以继续。在我介绍完方便面发展历史，并向学生提问“为什么今天的方便面会受到全世界人民的喜爱？”时，不少同学回答“因为不同品种方便面的生产促进了方便面的消费”，就这样，导课的思路发生了偏离。 导课过程中语言表达不够凝练，显得啰嗦繁杂，没有头绪。导课练习结束后，不少同学提出意见，反映我在表述古今方便面的区别时，描述累赘太多，且有重复现象，给人杂乱无章的感觉。 我在课后进行了反思，总结出以下两个心得体会： 导课时切不可一味追求标新立异，本末倒置。在选取导课案例时，我想到了旗袍的变化发展、古今建筑的对比，但我考虑到这些事例都比较常见，就没有择用。现在我懂得了，在设计导课稿时，首先要选择特征明显、富有代表性的案例，然后再考虑其趣味性、新颖性。导课，追根溯源是为讲解课程服务，而非追求表面形式。 导课前应多加练习，加强课堂应变能力。出现语言表达不够清晰的不足，一是源于练习准备得不够充分，二是课堂应变能力较差，学生回答一偏离预期，我就乱了阵脚。在以后的导课稿准备中，我将会做好全方面、多方位的应急预案，充分考虑课堂教学环节可能出现的每一种可能性，以确保导课顺利进行。 以上就是我关于本次导课的教学反思，在今后的教学练习和实践中，我将时刻自我警醒、自我反思、自我改进，并积极主动向表现优秀的老师同学请教学习，不断锤炼导课技能、摸索教学技巧。 教学反思（二） ——政治生活之《科学执政》七分钟讲课 这是本学期第一次具有完整教学环节的讲课练习，虽然只有短短的七分钟，但通过这次练习，我获益匪浅。 我的教学设计思路是这样的：从组织学生观看一组动态图片（关于中国共产党执政以来取得的伟大成就），从“伟大成就”引导出“中国共产党的正确领导”再到“科学执政”，由此顺利开展本节课的课题。紧接着，从其定义、地位和科学执政应该怎样做这三方面来了解、学习科学执政。最后，采用重点回顾温习法结课。 但在进行课堂教学练习后，全老师和同学们指出我的教学存在以下问题： 教学重点把握出现偏差，教学内容缺乏主次之分。本节课应当重点讲解科学执政定义中的共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，而不是泛泛的一笔带过。我原先教学设计中“科学执政的地位和科学执政应该怎样做”这些部分都是次要部分，点到即可。 讲解过程太过抽象，缺乏案例解说和材料支撑。科学执政涉偏重理论知识讲解，并且涉及诸多政治术语，而我在进行教学设计时没有充分考虑到学情，错误估计了高一学生的理解能力，导致课堂讲解显得抽象深奥、难以理解。 教学过程教师说的多，学生参与度低，缺乏师生互动。整个讲课过程中，大部分时间都是教师在讲，同学坐着听，显得枯燥乏味。 听取老师和同学们的意见后，我有以下几点心得体会： 要充分研读课程标准和教参书，正确把握教学重点难点。教学重点，是一堂课的灵魂，也是学生学习的主要任务。身为教师，我必须头脑清醒、严格把关，精确找出每一章、每一课甚至每一目、每一框的重点。 要用足够的案例和材料支撑所要讲解的原理和知识点，不能空讲、干讲。要深入了解高中生的学情状况，“因生制宜”地讲解知识点。高中生虽然具备一定程度的自学能力和理解能力，但在理论知识储备方面仍比较薄弱，因此在讲解纯理论的知识点时，我们教师必须要善于举例、乐于举例。 要由“以老师的讲为主体”向“学生的学为主体”转变。在日后的教学实践中，我应当多设计一些师生互动环节，以学生的学为本位，我只起引导者的作用，引导学生去学。 以上就是我关于本节课的教学反思，在今后的教学设计及课堂实践中，我将谨记老师同学给我提出的宝贵意见，不断提高自己的讲课水平。 思政三班 杨士燕