2018年秋九年级语文上册 第三单元 10《岳阳楼记》说课稿 .pptVIP

初读课文，领略名篇 谪守 属予 若夫 浩浩汤汤 淫雨霏霏 隐曜 樯倾楫摧 忧谗畏讥 岸芷汀兰 偕忘 zhǔ yú zhé fú shāngshāng fēi fēi yào qiáng jí chán zhǐ tīng xié 三字句：衔/远山，吞/长江 四字句：不以/物喜，不以/已悲 其它句：居/庙堂/之高/则忧/其民 先天下/之忧/而忧 这些句子你能够读准吗？ 衔远山，吞长江 不以物喜，不以己悲 居庙堂之高则忧其民 先天下之忧而忧 这些句子读时有什么特点吗？ 对仗 自由朗读，试一试自己读的如何？ 二读课文，疏通文意 11 1、结合课下注释，梳理文章大意，标注自己不理解的地方。 2、小组合作，共同交流，解答疑惑 3、班级共享，老师释疑。 2、滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题？ 说明他在逆境中“不以己悲”，仍奋发有为，有宽广的胸襟，和一般的“迁客”不同。 1.第一段写了什么？ 赞颂滕子京的政绩，交代重修岳阳楼的背景及作记缘由。 再读文章，理清层次 ???????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????? 第二段写览物之人看到了什么景物？ 洞庭湖之景 他们看到的洞庭湖之景有哪些特征？ 1、气势宏大 2、气象变化多端 3、南北流向之长 段末“览物之情，得无异乎” 一句在文中有何作用？ 引出并总领三、四两段内容 第二段先写景再抒情，如何写景？ 1、先指出岳阳楼的胜景集中在洞庭湖，渲染浩瀚的气势。 2、接着从空间上写浩瀚的湖面。 3、最后从时间上写湖面上变化万千的壮丽景象。 赏析：衔远山，吞长江 运用拟人手法，一“衔”一“吞”生动形象地写出了山在湖中，湖蓄江水的壮阔景象，把静止的景物写活了，人格化了。 描写岳阳楼大观的句子是： 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千； 与“前人之述备矣”相呼应的句子是： 刻唐贤今人诗赋于其上。 领起下文阴晴景致的句子是： 览物之情，得无异乎？ 1、第三段写了哪些景物？ 淫雨、阴风、浊浪、日、星、山岳、商旅、樯、楫、虎、猿 2、这些景物体现了洞庭湖景观的什么特征？ 萧然凄凉 3、通过这些景物又可看出迁客骚人怎样的感情？ 在朝廷中遭遇谗言诽谤，离开家乡，悲伤至极之情 1、第四段写了哪些景物？ 春风、日光、波澜、湖光、天色、沙鸥、美丽的鱼、芷、兰、皓月、月影、渔人 2、这些景物体现出洞庭湖的什么特征？ 明媚艳丽 3、通过这些景观体现出迁客骚人的什么感情？ 因美景而忘乎官场世俗的喜悦之情。 翻看文章第3、4段，思考以下问题： 1、课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？ 一、阴雨凄凉 二、明媚晴朗 2、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”与“喜”？这样写的目的是什么？ “去国怀乡，忧谗畏讥“概括了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。 第三、四两段结构方式相同，都是先 ，再 描写 抒情 第四段的写景，作者是按照 的顺序来写的，先写 再写 时间 白天之景 晚上之景 翻看文章第5段，思考以下问题： 1、“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感？ 表达了作者对“不以物喜，不以己悲”这类古仁人的向往与敬慕之情和自己的旷达胸怀与政治抱负。 2、本段表现作者怎样的胸襟和抱负？ “不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟； “先天下… …乐而乐”的政治抱负。 “ ” “ ” * 十说说课流程 十说 一说教材结构分析 二说学情分析 三说目标设置 四说两基三点 五说重难点处理 六说学法教法 七说活动与流程设计 八说板书设计 九说评价设计 十说资源的开发与利用 一说教材结构分析 《岳阳楼记》是部编版九年级上册第三单元的第一篇文章，本单元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天